蘇虞

【摘要】高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是僅僅體現(xiàn)在高考考卷上，更須兼顧學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展，這有著至關(guān)重要的作用。微課教學(xué)模式的提出，能夠幫助學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就有助于教師在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入地展開(kāi)。課后，還有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行回顧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)流程。微課視頻這種新穎的表現(xiàn)手段，還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效率 探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0100-02

“微課”教學(xué)是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的具體要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)。它可以在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這兩個(gè)層面上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、立體的信息傳遞，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的感知，更加的形象與直接。

一、利用微課在課前進(jìn)行有效的導(dǎo)入

在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，其知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，如果在正式的教學(xué)前，學(xué)生對(duì)于所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有有效掌握，那么教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，也很難與學(xué)生建立較為良性的互動(dòng)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)多是讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽觀看，缺乏針對(duì)性和目的性，并且由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異性，所以預(yù)習(xí)也并不能取得預(yù)期的效果。針對(duì)這些問(wèn)題，教師不妨在教學(xué)中利用微課教學(xué)的模式，幫助學(xué)生展開(kāi)課前的有效導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行“School life”這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生們預(yù)習(xí)的興趣，達(dá)到課程預(yù)習(xí)的目的，教師在課前，不妨將課時(shí)中基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，像“Grammar& Task”的內(nèi)容采用微課形式結(jié)合到一處，為那些重要的詞匯、語(yǔ)法，配上豐富的圖片信息，幫助學(xué)生在課堂上產(chǎn)生更為新穎的學(xué)習(xí)觀感，同時(shí)在利用圖像幫助預(yù)習(xí)的過(guò)程里，對(duì)那些重點(diǎn)內(nèi)容，老師還可以為配上正確的發(fā)音；還有像“in debt”、“get rid of ”等方面的詞組內(nèi)容，也能夠結(jié)合實(shí)際的句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。關(guān)于章節(jié)里的短文，可以在微課制作中插入一些動(dòng)畫(huà)，利用演示來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章的大意進(jìn)行理解。在這個(gè)過(guò)程里，教師不妨根據(jù)短文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣更有助于課程的導(dǎo)入。

二、利用微課在課中進(jìn)行足夠的深入

相比較初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)的內(nèi)容更為深入，知識(shí)面更為廣泛，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是糾結(jié)于某個(gè)單詞、某種句式上，而是在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維展開(kāi)了引導(dǎo)和發(fā)散。在這種教學(xué)局勢(shì)下，那些過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)變得不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境了。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，要想在課堂上幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題深入展開(kāi)，老師可以利用微課視頻，幫助學(xué)生在課中進(jìn)行全面的深入，順應(yīng)新課改的指示，將課堂的主動(dòng)權(quán)，交到學(xué)生的手中去，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

在對(duì)“Language”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從微課演示上進(jìn)行深入。在教學(xué)中，可以將章節(jié)中的短文內(nèi)容嫁接到微課視頻中來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容記錄下來(lái)，并結(jié)合一些語(yǔ)句內(nèi)容，像“That is why the English language has so many difficult rules that confuse people. ”、“After the earlier invasion Celtic had been replaced with English”等例句，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師還可以在微課中插入一個(gè)“Phrases together”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以短文章節(jié)文字為單元，按照自己的理解，將那些短語(yǔ)內(nèi)容歸納出來(lái)，并且進(jìn)行相應(yīng)的深化練習(xí)，完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、利用微課在課后進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，總結(jié)無(wú)疑是一項(xiàng)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。無(wú)論教學(xué)方法怎樣革新，對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)程序，老師都要給予足夠的重視。相較傳統(tǒng)的總結(jié)方法，微課教學(xué)具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以在短時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)反饋，以及相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)糅合到一起。并且在結(jié)束微課學(xué)習(xí)后，還可以對(duì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中性的解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)復(fù)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在利用微課總結(jié)鞏固的過(guò)程中，學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本的支點(diǎn)，然后利用發(fā)散式思維的總結(jié)方法，來(lái)展開(kāi)與鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，找出自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并且可以在課尾進(jìn)行準(zhǔn)確的提問(wèn)。老師在答疑的過(guò)程里，也可以根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，串聯(lián)出整塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣更利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。同時(shí)，由于微課視頻具有互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師不妨將制作好的微課視頻，上傳到班級(jí)的QQ群文件中，讓大家進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，講述自己的學(xué)習(xí)感悟，從而在知識(shí)內(nèi)容上，給予一定的補(bǔ)充，達(dá)到課后總結(jié)鞏固的目的。

總而言之，因?yàn)楦咧猩蠖季邆淞艘欢ǖ挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以老師在課堂上，不能再進(jìn)行單純的填鴨式灌輸教學(xué)，宜利用微課視頻的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主式的探究學(xué)習(xí)，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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