吳麗麗

【摘要】初中階段屬于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)道德培養(yǎng)等具有非常重要的作用。隨著教育改革工作力度的逐漸加大，新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教育在初中整體教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題作了分析，提出了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 改革 創(chuàng)新 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0062-01

一、前言

語(yǔ)文學(xué)科是綜合性相對(duì)較強(qiáng)并且與生活密切相關(guān)的學(xué)科，初中語(yǔ)文課程內(nèi)容又是多種學(xué)科的聚合，可語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是大多數(shù)初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)又愛(ài)又恨，語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍看起來(lái)較為自由，卻要求學(xué)生能夠廣泛閱讀課外書(shū)，還需要了解相關(guān)歷史背景，作者生平經(jīng)歷，這使得初中語(yǔ)文教師難以有效把握語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程普遍缺乏趣味性，而學(xué)生自然缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展使我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)人才的培養(yǎng)工作必然是教育的重點(diǎn)，這就需要國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求來(lái)調(diào)整現(xiàn)行的教育模式，以使得人才培養(yǎng)更符合國(guó)家發(fā)展需求。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.功利化的傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著過(guò)分功利化地重視考試成績(jī)，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中將更多的時(shí)間與精力集中在考點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于中考并沒(méi)有涉及的內(nèi)容則基本忽略，而同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也并沒(méi)有提出非常高的要求。例如，在中學(xué)語(yǔ)文邏輯知識(shí)方面的教學(xué)過(guò)程中，由于中考考綱中并沒(méi)有涉及到該方面內(nèi)容，教師往往選擇一句帶過(guò)或者是直接忽略該方面內(nèi)容，這就使得學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的問(wèn)題，以致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞性、語(yǔ)文短語(yǔ)、語(yǔ)文句子結(jié)構(gòu)等方面都存在一知半解的問(wèn)題，更進(jìn)一步使得學(xué)生在寫(xiě)作上存在著文理不通的問(wèn)題。由于初中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的墨守成規(guī)，從而無(wú)法有效改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.嚴(yán)重形式化的語(yǔ)文教學(xué)

雖然很多初中語(yǔ)文教師已經(jīng)有意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，希望通過(guò)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天賦，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，但是也存在著非常嚴(yán)重的形式化問(wèn)題。例如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了體現(xiàn)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，反而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這就使得討論內(nèi)容缺乏含金量，存在為了討論而討論的問(wèn)題，不是討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就是討論時(shí)間過(guò)短，形式化問(wèn)題非常嚴(yán)重。同時(shí)小組討論過(guò)程中，由于小組內(nèi)部并沒(méi)有非常明確的分工，使得整個(gè)討論過(guò)程組織性不強(qiáng)，發(fā)言混亂缺少實(shí)效。另外，一部分初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在著課件使用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師利用電腦屏幕替代了手寫(xiě)板書(shū)，雖然看起來(lái)整個(gè)教學(xué)課堂充滿了現(xiàn)代化科技，但語(yǔ)文教學(xué)的魅力其實(shí)是削弱了。

三、新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)策

1.重視初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新

初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及核心思想，有效貫徹新課程改革的教學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的逐漸創(chuàng)新，同時(shí)明確自身肩負(fù)的改革使命，在教學(xué)中避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變過(guò)去“重成績(jī)而輕素質(zhì)”的培養(yǎng)理念，從而更加有效的延伸語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。如，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該因?yàn)橹锌疾豢己苏Z(yǔ)法知識(shí)就忽略語(yǔ)法教學(xué)，而是需要結(jié)合綜合性人才培養(yǎng)需求來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)；在《背影》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清先生當(dāng)時(shí)的處境、內(nèi)心的思想感情，從而更好的了解其父子之間深沉的愛(ài)，更可以進(jìn)一步利用這篇課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為人子女就應(yīng)該孝順老人，這樣就很自然地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.有效開(kāi)展小組互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育方式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，真正的解放學(xué)生，利用新理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文新課堂，建立小組互助語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文屬于探討交流性學(xué)科，通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間有效溝通與交流，在思想交流中啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教師也能夠更好的洞察學(xué)生的思考狀況。同時(shí)小組之間的溝通與交流有利于培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)，獨(dú)立思考能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生變通能力。例如，在初中課文《傷仲永》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納仲永泯然眾人的原因，同時(shí)還可以進(jìn)行舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果仲永能夠努力學(xué)習(xí)，那么結(jié)果會(huì)是如何？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，切實(shí)避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化，如果亂用小組合作形式，那么不但不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不是不能夠利用多媒體，而是應(yīng)該堅(jiān)持適度的原則，這樣能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。例如，在《春》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體來(lái)展示與春天有關(guān)的圖片，這樣能夠使學(xué)生更加直觀、更加生動(dòng)感受春天的氣息，激發(fā)學(xué)生對(duì)《春》這篇課文的學(xué)習(xí)興趣；在《土地的誓言》一課中，可以播放視頻短片，使學(xué)生了解九一八事變后東北人民悲慘的生活，這些都能使學(xué)生切身感受到作者想要表達(dá)的情感，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中也將面臨巨大的挑戰(zhàn)，教師需要重視教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與教育模式，通過(guò)多樣化教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛。初中語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革需求，著重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)模式，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的棟梁，為祖國(guó)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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