吳麗華

【摘要】新課標(biāo)下，應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生充分地讀，在讀中完成對(duì)文章的整體感知。朗讀是語文教學(xué)的根本，也是語言教學(xué)的第一學(xué)法。讀可以使學(xué)生理解課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重成績(jī)的同時(shí)，并沒有將朗讀重視起來，課堂中也很少能聽到讀書朗朗。本文通過分析初中語文朗讀教學(xué)的缺失，進(jìn)一步明確了初中生加強(qiáng)朗讀的路徑與措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 朗讀 教學(xué) 分析 路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0058-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但在以往的語文教學(xué)過程中，并不重視學(xué)生的朗讀效率，朗讀教學(xué)現(xiàn)狀另人擔(dān)憂。

一、初中語文朗讀教學(xué)的缺失

初中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)已被部分家長(zhǎng)賦予了神密的力量，要高分、要升學(xué)、要卷面成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，進(jìn)而也不重視朗讀。首先，朗讀的時(shí)間不充分。課堂上，教師經(jīng)常將朗讀的時(shí)間用作對(duì)作品的分析，以默讀的方式代替朗讀。事實(shí)上，朗讀可以將學(xué)生帶入文章的情境，深刻感受作者寫文章時(shí)的心境。所謂“學(xué)生入門在讀書，學(xué)生入境也在讀書”。朗讀對(duì)于學(xué)生語境、感受的提高可見一斑。其次，即使朗讀，其情境也不充實(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常的作法是默讀一遍后，就開啟分析模式，無論學(xué)生對(duì)文章理解到怎樣的程度，都要求學(xué)生有感情的朗讀。這是典型的朗讀與理解分離的現(xiàn)象，學(xué)生可以有感情的朗讀課文固然重要，但情感的表達(dá)需要學(xué)生讀懂課文、讀通課文、理解作者的情感后才能夠完成。再次，教師的范讀水平有待于提高。以往的教學(xué)實(shí)踐表明范讀是朗讀指導(dǎo)中最原始、最有效的手段，學(xué)生可以直觀地感受文章有感染力的一面，從而完成生情并茂的朗讀。而由于電教設(shè)備的普及，教師的范讀往往被電腦中生硬的讀書所代替，顯然無法激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣[1]。

二、初中語文朗讀教學(xué)路徑

初中語文朗讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生更好地感受文章的色彩和作者心境。教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文朗讀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺和味道，讀出文章的感染力。

1.營(yíng)造氣氛提高學(xué)生的朗讀熱情

初中語文的朗讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏朗讀的興趣和熱情，朗讀課文的效果有待于提高。在這一過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一定的朗讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到朗讀中[2]。例如：初一課文《秋天的懷念》中，文章中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親的深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及早年對(duì)母親不解的懊悔。教師可以利用音頻設(shè)備播放輕柔的鋼琴曲，放松學(xué)生們的心神。大聲朗讀課文的同時(shí)，屏幕播出一些秋天景色的圖片，飄落的樹葉、飽滿的麥穗、盛開的菊花等。然后引領(lǐng)學(xué)生一起去感受作者懷念母親的心情，看到屏幕中的菊花開放，學(xué)生會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，仿佛自己就是作者，身臨其境與母親一起去觀看盛開的菊花。在這一過程中，學(xué)生可以深刻感受文章的魅力。

2.明確朗讀目標(biāo)、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

初中階段的語文教材有很多精美的文章適合學(xué)生們大聲的朗讀，教師應(yīng)充分重視朗讀的作用，將朗讀落實(shí)在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，為學(xué)生明確朗讀的目的，使學(xué)生杜絕漫無目的的朗讀。對(duì)于不同的課文，應(yīng)設(shè)定不同的目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才能很好地讀，也才能取得應(yīng)有的效果[3]。例如：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一課，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了通讀之后，大概明白了文章的意義，就可以將文章的朗讀目標(biāo)明確地提出來，使學(xué)生有目的性的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。這篇文章是從魯迅筆下的《朝花夕拾》中節(jié)選出來的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懯址▉硗怀鲋黝}，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情及贊美。學(xué)生在朗讀過程中，應(yīng)將文中的情感逐步表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的意境。在語句的停頓與音量、語速的把握上，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生吐字清晰、情感飽滿地完成文章的朗讀，對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高會(huì)起到相當(dāng)大的積極作用。

3.提高學(xué)生對(duì)于朗讀的積極性

想要學(xué)生融入到朗讀的課程中來，發(fā)揮出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)自主性，就要在朗讀課進(jìn)行之初，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以找到一些有趣味性的、知識(shí)性的課外材料，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。再通過舉辦朗讀比賽、詩歌大會(huì)等集體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主朗讀、自主練習(xí)。提議學(xué)生利用休息時(shí)間觀看央視《朗讀者》，吸引學(xué)生投入到朗讀的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中得到鍛煉獲得提升。這樣，既豐富了學(xué)生們的生活，調(diào)動(dòng)了他們的朗讀積極性，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也有效地提升了學(xué)生們的朗讀水平，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中語文教學(xué)中，朗讀是重要的組成部分。朗讀水平的提高不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)文字的理解和認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生形成良好的情感認(rèn)知。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凌霞.初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（6）：73-74.

[2]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].語文建設(shè)，2010（10）：78-79.

[3]周玉琴.淺談初中語文朗讀教學(xué)的缺失及對(duì)策[J].教海探航，2010（10）：5-6.