韓春

【摘 要】當前，我國的教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展。全國高校都在擴招，導致每年都有大批畢業(yè)生涌進人才市場。而由于部分畢業(yè)生的就業(yè)能力無法滿足社會需求，引發(fā)了大學生就業(yè)危機。文章主要通過社會對大學生能力的需求與大學生就業(yè)能力進行對比，分析我國現(xiàn)階段高校教育存在的弊端，并進一步研究高校應該如何培養(yǎng)符合時代需要的人才，使大學生的就業(yè)能力可以滿足社會的需求。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)能力；社會需求；對比

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）11-0094-03

通過對就業(yè)市場的調(diào)查研究顯示：一方面，每逢畢業(yè)季，都有幾百萬的大學生涌入人才市場，大學生就業(yè)壓力已經(jīng)成為一個社會問題。另一方面，部分企業(yè)雖然高薪誠聘，卻求不到能夠滿足職位要求的合適的人才。由此可見，大學生實際就業(yè)能力與社會需求之間存在一段差距；部分大學生所學的專業(yè)人才過剩；隨著經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的新的工作崗位，卻因高校沒有開設相關專業(yè)而一將難求。這些狀況反映了高校對大學生的培養(yǎng)存在著偏頗和不足。高校必須關注社會形勢，研究社會需求，革新專業(yè)配置，提升大學生的就業(yè)能力，為新經(jīng)濟環(huán)境提供對口人才。

1 大學生就業(yè)能力與社會需求現(xiàn)狀分析

就業(yè)能力是指勞動者具有勝任工作崗位要求的能力，以及能夠展現(xiàn)自己并成功獲得工作的能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對員工的要求越來越高，企業(yè)招聘側(cè)重點也發(fā)生了明顯的變化：不再以學歷和成績?yōu)橹饕獏⒖紝ο螅髽I(yè)更看重的是大學生完成任務的能力、分析與解決問題的能力等，而這些企業(yè)需要的能力和大學生就業(yè)能力之間存在很大的距離。

1.1 實踐經(jīng)驗與社會需求存在差距

高校幾乎每年都會要求學生利用假期參加社會實踐活動，最后以實踐報告的形式檢驗學生的實踐結(jié)果。雖然報告都提交了，但很少有企業(yè)愿意給大學生實踐機會，導致真正走進社會參加實踐的大學生少之又少。高校每年都會組織學生去工廠實習，事實上多數(shù)是組織學生“參觀一下”，企業(yè)不希望沒有實踐基礎的學生參與工作。直到實習期結(jié)束，學生也沒能得到鍛煉的機會。再加上大學生不主動去尋找實踐機會，導致大學生畢業(yè)時社會實踐經(jīng)驗嚴重不足。而企業(yè)在招聘人才時，都會把有實踐經(jīng)驗放在首位，同時由于每年大學畢業(yè)生都有幾百萬人，企業(yè)可選擇性極大，它不會因為學生缺乏經(jīng)驗就改變招聘原則，所以，大學生只有努力提升自己的實踐經(jīng)驗，才能滿足企業(yè)的要求和社會需求。

1.2 專業(yè)知識無法滿足社會需求

部分學生由于在上大學被調(diào)劑到了現(xiàn)在的專業(yè)。還有人在報考之前對本專業(yè)沒有做過了解，盲目性地選擇專業(yè)，以致對專業(yè)知識重視度不夠，學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實。而現(xiàn)實中，一些專業(yè)型崗位要求大學生要掌握專業(yè)技能，而專業(yè)知識是專業(yè)技能的基礎。這與大學生專業(yè)知識不扎實形成矛盾。為了能夠適應社會需求，大學生應掌握好專業(yè)知識基礎。

1.3 知識面相對狹窄，就業(yè)時受限

大學生必須掌握扎實的專業(yè)知識，做到“一?！?，還要兼顧非專業(yè)知識，做到“多長”。好多大學生認為學習就是學習專業(yè)知識，從而忽視了對英語、駕駛、口語表達、音樂、美術等非專業(yè)知識的學習。而畢業(yè)時大部分學生的專業(yè)知識水平相當，沒有任何特長的學生在競爭中就處于劣勢。企業(yè)往往出于對將來員工綜合工作能力的考慮，在招聘時會期望學生一專多長。

1.4 大學生創(chuàng)新能力無法滿足企業(yè)的需要

應試教育限制了學生的思考方向。學生往往只知道接受并吸收知識，沒有時間去思考知識的來龍去脈。我國部分大學生走進大學以后仍然延續(xù)著這種思維習慣，缺乏學習的主動性，滿足現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新的意識，缺乏主動思考問題的能力。一項研究表明，美國每年受理的40萬件專利申請中，其中有23%是大學生在校申請的。而在我國，每年受理專利申請數(shù)量在15萬件左右，我國大學生申請專利的比例僅占0.05%。說明我國大學生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力不足。而隨著科技的不斷進步，企業(yè)對這方面的要求越來越高，企業(yè)要求員工要具有想象力、開拓力和創(chuàng)造力。這些都需要大學生在日常學習和工作中努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，善于設想，敢于探索未知領域。

2 我國高校人才教育與社會需求間的矛盾

通過對比我們發(fā)現(xiàn)，學生就業(yè)能力和社會需求之間存在著很大的矛盾。導致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，在某種程度上，也與我國高校在教育上的失誤有一定關系。

2.1 忽視了對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

高校是為社會輸送人才的主要場所。而高校往往忽視了對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。只注重對學生學科發(fā)展規(guī)劃，沒有把學生就業(yè)能力的培養(yǎng)進行長期規(guī)劃。對學生就業(yè)能力的概念認識模糊，甚至沒有考慮學生畢業(yè)去向，沒有幫助學生做好畢業(yè)準備。這些在大學生走進大學校門就應該著手培養(yǎng)的就業(yè)能力，學校僅僅通過在畢業(yè)季時簡單地輔導就完成了。這種蜻蜓點水的做法顯然對提高大學生就業(yè)能力起不到作用。

在應試教育的大環(huán)境中，高校單純注重學生書本知識的傳授，學校把精力都用在了提高學生成績上，在學校的指揮棒下，學生也把全部精力用在了用知識武裝自己上。學校和學生都忽視了社會實踐對學生成長和就業(yè)的意義。這種傳統(tǒng)的分數(shù)代表一切的思想不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

當前，高校不斷擴招，高校辦學規(guī)模越來越大。而教學師資建設跟不上，導致本來是小組操作并討論的實驗活動，由于學校沒有足夠的教學資源，只能由老師演示，群體參觀，大大降低了學生的動手能力、思考能力和溝通能力等。

2.2 高校未建立大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制

目前，高校普遍缺乏完善的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)制度，也沒有專門培養(yǎng)就業(yè)能力的教師和課程，缺乏積極為就業(yè)做準備的學習氛圍。

首先，沒有一個完善的社會實踐體系。校企沒有聯(lián)合給學生制造實踐機會，雖然學校組織學生進企業(yè)，然而學生并沒有真正參與到企業(yè)的一線工作中。學生的實踐活動只是對企業(yè)的參觀、了解，實踐經(jīng)驗基本沒有。

其次，學校課程設置有待改進。學校沒有根據(jù)社會需要對學生加大實習環(huán)節(jié)的設置，導致學生眼高手低。學校應該采用實踐操作和理論知識結(jié)合的教學方式，使學生邊學邊做，加強學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力。

最后，缺乏活躍的創(chuàng)新氛圍。在創(chuàng)新氣氛活躍的環(huán)境里，人們會積極思考問題，主動探索未知領域，對新鮮事物躍躍欲試。先秦時代的百家爭鳴帶來了我國封建社會的文明，文藝復興運動掀起了第一次科技革命。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要一個積極向上的環(huán)境。在國外的學生都在追求科技創(chuàng)新的同時，我國部分大學生出現(xiàn)了心浮氣躁、思想墮落的狀況。英國青年人崇拜的是霍金這些偉大的物理學家們，而我們的學生宿舍里貼滿了“超女”、歌星的照片。這些學生的價值取向出現(xiàn)了偏差，創(chuàng)新能力又從何培養(yǎng)？

3 高校應對就業(yè)社會需求應采取的措施

3.1 開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)就業(yè)意識

要想提高大學生就業(yè)能力，先要增強學生就業(yè)意識。讓大學生有目的、有計劃地進行專業(yè)學習。同時，引導學生主動關注社會動向，掌握就業(yè)方向，促使學生自覺學習，縮短自身能力與企業(yè)需求之間的距離。在幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃時，要根據(jù)學生的個體差異，制訂不同的計劃，打造基于學生自身特點的個性化指導模式。同時，教師要將個性十足的學生拉回到群體中來，在群體中相互磨合，使學生們既有自己主見又有團隊意識。

3.2 加強實踐基地建設，為大學生提供鍛煉平臺

要從多個方面培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。在教學方式上，學校可以開展一些職業(yè)技能比賽，模擬企業(yè)現(xiàn)場等。將理論知識運用到“模擬職場”。使學生對職業(yè)生涯具有初步了解，切身感受自己存在的不足之處，從而激發(fā)學生深入學習、調(diào)整自我、完善人格的主觀能動性，為就業(yè)提前做好思想準備。高校還應該為學生建立實踐基地，給學生提供鍛煉的機會，幫助學生盡早適應社會。學校最好能與企業(yè)聯(lián)合辦學，避免到企業(yè)實踐的學生在實習期間只是走馬觀花，要經(jīng)常性地讓學生到企業(yè)參與社會實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中體驗并提高自己的工作能力，使學生的就業(yè)能力符合企業(yè)的需求。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，緊跟社會步伐

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)為了跟上社會進步的節(jié)奏，要求員工的知識、技術必須與時俱進，要有快速接受新事物的能力，還要具有勇于創(chuàng)新的能力。因此，高校必須培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新意識，鍛煉學生努力探索和研究未知領域，發(fā)散學生思維，使學生在工作中持續(xù)進步，應對新事物，探索新領域。

3.4 提升師資力量，增強針對性指導

目前，高校的就業(yè)指導老師多是輔導員任職。由于輔導員的精力有限，在每天處理完學生日常工作后，很難對學生的就業(yè)能力提供有效的指導。就業(yè)指導老師需要有專業(yè)的職業(yè)指導能力。輔導員雖然有一定的教學經(jīng)驗，但未經(jīng)專業(yè)培訓很難勝任就業(yè)指導老師。要想使學生的就業(yè)能力得到有效的提高，必須提升教師隊伍的水平，聘請專家和學者開展大學生就業(yè)能力研討工作，建設一支優(yōu)秀的就業(yè)指導教師隊伍，以綜合提升學生就業(yè)能力。學生就業(yè)能力的提升并不是學校就業(yè)率的提升。教師要改變意識，從注重就業(yè)率這個百分比，轉(zhuǎn)到注重學生實際能力的培養(yǎng)上來。只有教師的教學意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學重點才能得到轉(zhuǎn)移，才能給社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而不是為了完成就業(yè)率而推給社會一批經(jīng)不起考驗的畢業(yè)生。

3.5 加強就業(yè)心理教育，做好就業(yè)預期

大學生心理素質(zhì)也會影響就業(yè)能力。大學生應該確定適合自己的就業(yè)目標，在學習中使自己朝目標奮斗。同時，還要培養(yǎng)自己的特長和抗挫折的能力。強大的心理承受能力可以使自己在競爭中表現(xiàn)得更加出色。高校應該針對心理素質(zhì)不夠強的學生的進行心理健康輔導，強化學生就業(yè)意識，鼓勵學生自主擇業(yè)，盡量避免學生因就業(yè)問題引發(fā)心理問題，使學生可以健康、陽光地走向社會。

3.6 建立自主創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了提高大學生自身的就業(yè)能力，為了實現(xiàn)在2020年之前把我國建設成為創(chuàng)新型國家的宏偉目標，高校必須培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。高校應該給大學生創(chuàng)設一種創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。

首先，培養(yǎng)學生的奉獻精神。經(jīng)濟的發(fā)展在給社會帶來巨大貢獻的同時，也給大學生帶來了一絲浮躁的風氣。而很多創(chuàng)新工作都需要人們具有吃苦耐勞的精神，要求在創(chuàng)新的過程中能夠持之以恒、勇于探索、嚴謹求實。當代的大學生物質(zhì)生活都比較優(yōu)越，生活的富足使他們很難去從事艱苦的勞動。因此，必須培養(yǎng)大學生為國家、為社會奉獻自己，燃燒青春的精神。幫助大學生樹立正確的“三觀”，使學生勇于克服困難，不怕艱苦，樂于創(chuàng)新。

其次，開展學術誠信教育。現(xiàn)在熱門的“追星”和“模仿秀”活動都是在模仿別人，與創(chuàng)新是背道而馳的。創(chuàng)新，就是要和別人不一樣。高校要在學生學術上培養(yǎng)學生獨特的思維，獨立思考，使學生針對相同的問題可以提出不同的見解。提倡學術自由，杜絕學術抄襲、造假。

4 結(jié)語

大學生就業(yè)能力與社會需求之間的矛盾，反映了現(xiàn)階段我國高校教育存在的弊端，高校應該從大學生入學就為大學生建立就業(yè)規(guī)劃。組織專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，開設就業(yè)指導課程。在對專業(yè)知識傳授的基礎上，對大學生進行就業(yè)意識、創(chuàng)新能力、抗挫能力、奉獻精神等方面的培養(yǎng)，綜合提高大學生的就業(yè)能力。

參 考 文 獻

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[責任編輯：陳澤琦]