何鈺

摘 要：語文教育是學(xué)生教育中不可或缺的一部分，在教育領(lǐng)域中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是初中語文教育目標(biāo)的一部分，通過審美教育，學(xué)生可以更好地發(fā)展思維和健全人格，對初中生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。我國語文課堂的審美教育還比較欠缺，存在許多問題，結(jié)合實際，提出了加強初中語文審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；審美教育

教育的目標(biāo)是促進學(xué)生整體的發(fā)展，審美能力可以說是生活中時常需要應(yīng)用的一個能力，在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一種十分有效的方法，但是大部分初中語文課堂都不重視審美的教育，只重視理論教育，不利于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。

一、提高語文教學(xué)中審美能力的意義

要提高語文教學(xué)中的審美教育，就必須認(rèn)識到它的實際意義。在初中語文教學(xué)中，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以幫助學(xué)生擁有更完善的人格，同時，可以提高學(xué)生對語文課堂的興趣，提高課堂的活力，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語文知識，促進語文課堂的教學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的體驗

初中生的思維、理解能力雖然得到了一定的發(fā)展，但是依然不夠完善，如果教師只是通過講解讓學(xué)生理解審美，學(xué)生無法真正認(rèn)識到審美的實際意義。學(xué)生對事物的認(rèn)識很多都是通過實踐得來的，都是有親身體會的。在語文課堂上，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，深刻體會教材內(nèi)容，同時運用語言為學(xué)生描繪一幅美的畫面，讓學(xué)生感悟到美的內(nèi)涵，感受到作者的感情，增加對美的理解，從而提高審美能力。

在學(xué)習(xí)初一人教版魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，教師便可以借用一些設(shè)備為學(xué)生提供一個比較真實的畫面。教師可以先在多媒體上播放一些建筑的圖片，同時伴隨著比較安靜的輕音樂，讓學(xué)生徹底放松身心，然后教師根據(jù)教材的內(nèi)容，將一些比較生動的畫面描述出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，完全投入地去理解課文，提高對美的認(rèn)識。

2.課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美心境

在進行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)前，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)。教師可以使用一些有趣的導(dǎo)語，激起學(xué)生的審美興趣，同時也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。導(dǎo)語必須根據(jù)實際的文章進行設(shè)計，可以對作者的生活背景、社會環(huán)境進行講解，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情境，也可以針對教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進行想象，思考問題，使學(xué)生的內(nèi)心留下美的痕跡，為培養(yǎng)審美奠定一定的基礎(chǔ)。

在對教材內(nèi)容《在沙漠中心》進行學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計引導(dǎo)語：大家知道沙漠是什么樣子的嗎？大家都知道沙漠是比較干旱的，長時間待在沙漠中可能會死亡。同時讓學(xué)生想象飛機失事可能會產(chǎn)生的影響，為學(xué)生講解當(dāng)時發(fā)生的事情，讓學(xué)生了解飛機失事的原因及當(dāng)時主人公的內(nèi)心活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的精髓，明白當(dāng)時主人公求救失敗后心情由復(fù)雜逐漸平息的過程，及面臨死亡時內(nèi)心深處的感受，為學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.擴大語文課堂的學(xué)習(xí)范圍

語文知識是多樣化的，部分教師只是針對教材內(nèi)容進行語文教學(xué)，不但縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也減少了學(xué)生對語文課堂的興趣。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是廣泛的，也應(yīng)該是充滿活力的，讓學(xué)生在生活的各個方面感受到美，可以極大地提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該有計劃地設(shè)計第二課堂，增加學(xué)生對自然美的體驗，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，感受實際的美。

在語文課堂中，教師要重視教材的課外名著導(dǎo)讀，比如課后讀物《童年》：在苦難中長大，可以讓學(xué)生了解那些處在惡劣環(huán)境下的兒童是怎么生活的，感受社會的不公和苦難，同時也可以感受到處在那樣環(huán)境下的作者的內(nèi)心世界，這種美學(xué)生一般在實際生活中難以理解，只有通過閱讀才能體會到。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以組織學(xué)生去圖書館進行學(xué)習(xí)、閱讀，讓學(xué)生在一定的藝術(shù)氛圍中了解更多的美，提升自己的審美能力，也可以組織學(xué)生到大自然或者美術(shù)館進行親身體驗，去了解更多的美的元素，讓學(xué)生可以去創(chuàng)造更多的美。

審美能力對初中生未來的學(xué)習(xí)有重要的作用。初中語文課堂是提高學(xué)生審美能力的一個有效平臺，語文教材的審美教育資源是十分豐富的。教師要正確認(rèn)識審美的重要性，要在語文教學(xué)中采用更多的方法，運用更多的策略，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識美，提高學(xué)生的審美能力。

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編輯 郭小琴endprint