崔秀虹

摘 要：電工電子實驗是電氣工程專業(yè)一門實踐性課程，在教學(xué)中開展電工電子實驗，能在鞏固學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上更好地鍛煉學(xué)生的操作實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合電工電子實驗教學(xué)的基本特點，從教學(xué)體系和教學(xué)方法2個方面入手，淺析電工電子實驗教學(xué)的基本標準。

關(guān)鍵詞：電工電子實驗；教學(xué)方式；基本標準；實踐能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.12.128

電工電子實驗是電氣學(xué)相關(guān)專業(yè)中最為主要和要求掌握的一門實驗課程，在課程教學(xué)中，對實驗思維和能力的培養(yǎng)十分重要，而在實驗的過程中可培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時分析和解決的能力。

1 電工電子實驗教學(xué)的基本概述

在電子電工實驗教學(xué)中，學(xué)生首先需要做到的就是提前了解實驗課所涉及的知識和材料，檢查實驗中需要使用的設(shè)備和儀器，記錄實驗的過程中所發(fā)生的現(xiàn)象和具體的問題，并將此分析整理成實驗筆記，并結(jié)合所有實驗數(shù)據(jù)得出最終的實驗結(jié)果。通過這一系列的操作，加深學(xué)生對整個實驗過程的準確了解，使學(xué)生掌握電工電子實驗的相關(guān)知識，有助于學(xué)生運用和拓展電工電子實驗知識以及相關(guān)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 電工電子實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 實驗內(nèi)容相對滯后

在目前的電工電子實驗教學(xué)過程中，電工電子的驗證性實驗在整個實驗中所占的比例相對較大，即我們所說的只注重結(jié)果不注重過程的實驗，阻礙了電工電子實驗今后的發(fā)展和應(yīng)用。在電工電子實驗教學(xué)中，實質(zhì)上實驗的過程和結(jié)果同等重要。除此之外，電工電子實驗教學(xué)活動的開展還應(yīng)隨時代的發(fā)展和市場的變化有所調(diào)整，實驗的內(nèi)容和方式也應(yīng)與時俱進，滿足現(xiàn)代市場發(fā)展的需求，從而使學(xué)生能夠熟練地完成綜合性和設(shè)計性實驗，降低出現(xiàn)錯誤的概率。這也是未來電工電子實驗教學(xué)所需要重視和加強的環(huán)節(jié)。

實驗內(nèi)容和體系跟不上當(dāng)前的科技發(fā)展速度，在實驗教學(xué)中，電工電子實驗室的實驗內(nèi)容總是重復(fù)幾個驗證性的實驗，理論不能聯(lián)系實際，脫離了生產(chǎn)實際，造成了“有用的沒有學(xué)，學(xué)了的沒有用”的局面。而造成這種局面的主要原因是教育理念落后。

2.2 教師專業(yè)水平不達標，實驗設(shè)備陳舊

實驗室作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，需要高素質(zhì)的實驗人員。實驗人員在國外大學(xué)實驗教學(xué)中的地位是非常高的，他們在人員的使用上，普遍選用學(xué)歷高、能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。然而在我國的高校中，實驗人員的學(xué)歷層次較低，原因是實驗室沒有被真正重視起來。

實驗室的硬件設(shè)備缺乏合理的配置，比如好的設(shè)備沒有真正用在實驗室中，致使實驗設(shè)備相對落后，無法進行必要的科學(xué)研究。造成這種情況的主要原因是資金短缺，未能改善實驗條件和優(yōu)化實驗手段。

2.3 學(xué)生的主觀能動性難以體現(xiàn)

學(xué)生的主觀能動性難以體現(xiàn)，主要是由于在開展電工電子實驗教學(xué)的過程中，教師對實驗知識的教授仍舊采用傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，即教師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生解決實驗過程中出現(xiàn)問題的能力缺失，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而現(xiàn)代教學(xué)最主要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其自身的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，并且在這個過程中學(xué)習(xí)和掌握具體的知識。

3 電工電子實驗教學(xué)的幾個基本標準

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

當(dāng)前，在開展電工電子實驗教學(xué)之前，實驗所需要的機器設(shè)備之間的線路在實驗之前就已經(jīng)連接完畢，當(dāng)學(xué)生到達電工電子實驗室時，所需要準備的工作都已經(jīng)準備完畢，學(xué)生只負責(zé)進行最主要部分的實驗，并且根據(jù)實驗數(shù)據(jù)整理得出最終的實驗結(jié)果即可。這樣的方式雖然方便了對基本線路的管理，但不利于學(xué)生對實驗基本線路連接知識的了解，使學(xué)生在線路認識和連接方面的鍛煉過少?；诖耍瑧?yīng)該加強學(xué)生對基本線路連接的認識和掌握，在此過程中加深學(xué)生對相關(guān)電氣元件的認識，以此提高學(xué)生的實踐能力。

3.2 改進教學(xué)方式，提高實驗效果

電工電子實驗教學(xué)的基本標準之一便是對教學(xué)方式進行改進，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在改變教學(xué)方式時，首先應(yīng)該摒棄原有的填鴨式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體的一種教學(xué)方式，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。進行教學(xué)方式改革時，應(yīng)將學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)的過程中，增強學(xué)生的自主動手能力，讓學(xué)生在實驗過程中自主認識和學(xué)習(xí)。改進教學(xué)方式時，應(yīng)運用現(xiàn)代教育發(fā)展中比較普遍、先進教育模式，比如問題型教學(xué)方式，即讓學(xué)生解決實驗過程中出現(xiàn)的問題（主要針對實驗過程中學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤或者是比較難的實驗課題），實驗后，教師再針對這些問題進行重點分析和講解，以此促進學(xué)生思考能力的提升，有助于學(xué)生對實驗重點和難點的掌握。

在實驗室的管理方面，對于那種需要更多實踐學(xué)習(xí)的課程和知識點，應(yīng)當(dāng)延長實驗室開放時間，便于學(xué)生更進一步掌握實驗知識點和基本操作。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對實驗知識適當(dāng)?shù)剡M行補充學(xué)習(xí)，同時還可以進行其他實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)和基本要點的掌握，從而在實驗過程中得出更加準確的結(jié)果。另外，還可以制訂學(xué)生實驗成績考核評價體系，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使每個學(xué)生對自身知識的掌握情況有更加明確的了解。

3.3 充分利用實驗室

充分利用實驗室主要從2個方面推進：①實驗室體系的創(chuàng)新。現(xiàn)代實驗室主要采用的是封閉式管理，這種管理形式不利于電工電子實驗教學(xué)的開展，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善實驗室管理，延長實驗室開放時間。為此，就需要制訂相關(guān)的實驗室管理制度，科學(xué)、合理地配備管理人員。②及時更新實驗設(shè)備。在進行實驗教學(xué)時，針對實驗的具體內(nèi)容，運用不同的實驗設(shè)備，及時換新舊式設(shè)備，及時修復(fù)損壞的設(shè)備，以提升實驗結(jié)果的準確性。

3.4 加強學(xué)生品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)

在電工電子實驗教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，還要加強學(xué)生品質(zhì)、素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)道德、職業(yè)操守、協(xié)作精神的培養(yǎng)。學(xué)生在實驗的過程中應(yīng)當(dāng)認真、準確地掌握實驗相關(guān)知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)厣娅C實驗以外的相關(guān)知識，扎實掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能，發(fā)展與之相關(guān)的知識技能，這也是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才的需要，以此更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

4 新的電工電子實驗教學(xué)體系

4.1 提升學(xué)生的實踐操作能力

提升學(xué)生的實踐操作能力可以從2方面做起：①轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其動手能力；②對實驗室進行改革，比如改革實驗室開放的相關(guān)制度和政策。

通過認識電工電子實驗的主要實驗工具，掌握其操作方式，比如電工儀表具體的操作方式和相關(guān)技能的測試，讓學(xué)生掌握這類設(shè)備知識，并且合理地運用。

對于電工技術(shù)的掌握，主要是對電路之間的連接進行訓(xùn)練，讓學(xué)生熟知基本參數(shù)測量的數(shù)據(jù)要求和操作方式，以達到掌握電工技術(shù)實驗的整體內(nèi)容。

對于比較復(fù)雜的電子綜合實驗，學(xué)生面臨的是比較復(fù)雜的電路測試，通過分析實驗過程，促使學(xué)生正確操作相關(guān)儀器，了解電工電子實際工作中的各項相關(guān)數(shù)據(jù)、性能，并學(xué)會對試驗過程中發(fā)生的故障進行分析和正確排除。

4.2 實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)

開放式實驗教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展所運用的比較新穎的一種實驗教學(xué)方式。運用這種開放式的教學(xué)形式，一方面，可促進學(xué)生與教師間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生已成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，在開放式的實驗教學(xué)模式下，實驗室處于開放狀態(tài)，使得學(xué)生除上課外的實驗時間增加，知識掌握不牢固的學(xué)生則有更多的時間通過實驗的方式加強與鞏固知識。

在實行開放式實驗教學(xué)的過程中有以下3點問題需要我們注意：①學(xué)生的安全得不到有效的保障；②容易對實驗相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備造成損壞；③學(xué)生對電工電子實驗過程掌握不充分，進而使實驗室相關(guān)成本增加。

5 結(jié)束語

電工電子實驗是一門實踐性強的學(xué)科，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本概念的同時，通過實驗設(shè)備和具體的實驗方式，鍛煉自身的實驗動手能力，以此提高學(xué)生的實踐操作能力。這樣，可啟發(fā)和擴寬學(xué)生的思路，取得顯著的教學(xué)成果，同時為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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〔編輯：劉曉芳〕