吳云月

南寧學院

【摘 要】“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍建設(shè)是順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提升教務(wù)管理人員實踐能力的重要舉措。本文通過對當前應(yīng)用技術(shù)大學教務(wù)管理人員隊伍建設(shè)存在的問題分析，轉(zhuǎn)變觀念，加強培訓，提升教務(wù)管理人員素質(zhì)，建立“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍相關(guān)制度，規(guī)范化管理是建設(shè)“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍的必由之路。

【關(guān)鍵詞】雙能型；教務(wù)管理人員；隊伍建設(shè)

教務(wù)管理人員是保證教學正常運行的基礎(chǔ)，承擔著教學計劃的實施、教學質(zhì)量監(jiān)控、排課管理、成績管理等工作，在學校教學管理中起著橋梁紐帶作用，是學校教育管理各項方針、政策和措施得以貫徹執(zhí)行的中堅力量。普通本科高校積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學，，實現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，不僅要建設(shè)一支“雙能型”的專業(yè)教學團隊，更需要建立一支“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍。

一、“雙能型”教務(wù)管理人員的內(nèi)涵

有的學者認為“雙能型”教師是具有理論教學和實踐教學雙重教學能力的教師，而教務(wù)管理人員作為從事教務(wù)管理工作的核心，主要是為教學工作服務(wù)的，工作性質(zhì)和專任教師不同，因此，不能簡單將“雙能型”教師和“雙能型”教務(wù)管理人員等同起來。那么，什么是“雙能型”教務(wù)管理人員呢？簡言之，就是教務(wù)管理人員要具備兩種能力。第一種能力是教務(wù)管理業(yè)務(wù)能力，包括了教學管理能力、現(xiàn)代化辦公能力、文字編輯處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、檔案管理能力等等。這些能力是教務(wù)管理人員必須具備的基本能力，是做好教務(wù)工作的基本前提。第二種能力是除教務(wù)管理業(yè)務(wù)能力外的其他能力，可分為職業(yè)技能、科研能力、教學能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第一，職業(yè)技能是指獲得某一行業(yè)的職業(yè)資格證書并有一定年限的行業(yè)實踐經(jīng)驗，在從事教務(wù)管理工作前曾在某一行業(yè)工作，具有一定的行業(yè)工作經(jīng)驗，或者在從事教務(wù)管理工作的同時，通過掛職鍛煉、企業(yè)實踐等方式，具備從事某一行業(yè)的能力。第二，科研能力是指能夠主持相關(guān)領(lǐng)域的科學研究并取得良好的效果。第三，教學能力是指能夠完整的承擔某一學科的教學工作并獲得學生的認可，學生評教、督導評教的分值達到85分以上。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中取得創(chuàng)業(yè)導師資格證，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中取得一定的成效或榮譽，或者創(chuàng)建公司、企業(yè)并有效經(jīng)營兩年以上的。

二、“雙能型”教務(wù)人員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）對建設(shè)“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍的意識不強，認識不夠

從學校層面來講，建設(shè)“雙能型”教師隊伍的重點是專任教師隊伍，而對教務(wù)管理人員隊伍的建設(shè)力度不大，投入的經(jīng)費不足。從教務(wù)人員自身來說，部分教務(wù)人員在工作中將自己局限在教務(wù)崗位，甚至認為建設(shè)“雙能型”教師隊伍是專任教師的事情，與我無關(guān)，不愿意花時間和精力去提升自己教務(wù)管理外的能力。應(yīng)用技術(shù)型大學要培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的學生，首先要培養(yǎng)應(yīng)用型的老師，“雙能型”教務(wù)管理人員是師資隊伍建設(shè)的重要部分。

（二）教務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)整體不高，能力有待提高

在新形勢下對高校的實踐教學要求越來越高，“雙能型”教師成為教師隊伍建設(shè)的重點?！半p能型”教務(wù)人員不僅要求具備良好的教務(wù)管理能力，還需要職業(yè)技能、科研能力、教學能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，教務(wù)人員的整體素質(zhì)還達不到“雙能型”教務(wù)人員的要求，有的教務(wù)管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)教育教學管理方面的學習，知識能力不夠，科研水平有待提高，創(chuàng)新實踐動手能力較弱，沒有達到應(yīng)用技術(shù)大學培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標要求，更談不上“雙能型”教務(wù)管理人員的培養(yǎng)。

（三）缺乏有效的制度建設(shè)，激勵措施不到位

高校加強師資隊伍建設(shè)將更多的著力點放在專任教師身上，而對于如何提高教務(wù)管理人員的素質(zhì)能力缺乏有效的制度建設(shè)，截至目前出臺的“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍的建設(shè)方案和培養(yǎng)制度少之又少。對于什么是“雙能型”教務(wù)管理人員沒有一個公認的的認定標準， 怎么認定也沒有相關(guān)的制度規(guī)定，制度建設(shè)基本處于空白的狀態(tài)。因此，在沒有基本制度的保障下，教務(wù)管理人員的激勵措施不到位，教務(wù)管理人員在各種競賽、評優(yōu)、評職稱等方面都沒有優(yōu)勢，甚至很難提升，教務(wù)管理人員的積極性沒有得到激發(fā)。

（四）工作生活壓力大，內(nèi)涵建設(shè)薄弱

教務(wù)工作事無巨細，涉及的工作細小而瑣碎，不僅包括教學管理，還要完成領(lǐng)導安排的臨時工作，協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，做好老師和學生的服務(wù)。雖然做的事情很多，但是也看不到具體的成果。同時，教務(wù)管理人員工資收入比較低，面對房貸、兒女教育費等經(jīng)濟壓力，生活壓力大。來自工作和生活的壓力導致教務(wù)管理人員處于亞健康的狀態(tài)下，根本無暇去思考怎樣提升自我，建設(shè)“雙能型”教務(wù)管理人員，內(nèi)涵建設(shè)還有待加強。

三、“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍建設(shè)的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍建設(shè)

觀念更新是建設(shè)教務(wù)管理人員的前提，只有改變過去固有的觀念，開放思想，才能更好的建設(shè)“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍。首先，學校要加強重視，為“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍的建設(shè)提供領(lǐng)導層面的支持，其次，各部門、二級學院要正確認識“雙能型”教務(wù)管理人員的作用，認識建設(shè)“雙能型”教務(wù)管理人員的重要性，為教務(wù)管理人員提供幫助。再次，教務(wù)管理人員要不斷轉(zhuǎn)變觀念，不再局限于簡單的教學管理，而是適應(yīng)時代的發(fā)展，努力提升自我，提升應(yīng)用能力。

（二）加強培訓，為教務(wù)管理人員提升素質(zhì)保駕護航

在信息高速發(fā)展的時代，教務(wù)管理人員很少有時間去自主學習。然而，不學習就沒有辦法跟上時代的變革，因此，要為教務(wù)管理人員提供更多的培訓進修機會，不僅要提高教務(wù)管理能力，還要提高職業(yè)技能能力、科研能力、教學能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，也應(yīng)為教務(wù)管理人員提供到企業(yè)掛職鍛煉的機會，增加教務(wù)管理人員的企業(yè)實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)行情，明晰企業(yè)行業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才。

（三）建立“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍相關(guān)制度

以制度管人，是建設(shè)“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍的重要環(huán)節(jié)。目前，“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍建設(shè)的制度幾乎沒有，教務(wù)管理人員在晉升、培訓等方面的保障也存在很大的弱勢。因此，建立和完善“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍相關(guān)制度，建立激勵機制，鼓勵教務(wù)管理人員提升自我素質(zhì)走“雙能型”道路；制定“雙能型”教務(wù)管理人員標準和評價機制，讓教務(wù)管理人員目標明確。在制度、經(jīng)濟上為建立“雙能型”教務(wù)管理人員隊伍提供保障。

（四）規(guī)范化管理，明確各部門職責

教研室是教學工作的重要環(huán)節(jié)。由于管理上存在的缺陷，致使教研室的一部分工作都落在教務(wù)管理人員身上，造成教務(wù)管理人員工作量增加。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮教研室的作用，強化教研室的職責，規(guī)范教研室的管理，從而減輕教務(wù)管理人員的工作壓力，留出時間去提升自己。高校發(fā)展以教學為主，教學質(zhì)量的關(guān)鍵在人，不僅要提高專任教師的教學水平，更需要建立一支高素質(zhì)的教務(wù)管理人員隊伍?！半p能型”教務(wù)管理人員隊伍的建設(shè)跟教學質(zhì)量緊密相關(guān)，也是應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，走應(yīng)用型本科高校的關(guān)鍵步驟。

參考文獻：

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