張中容

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生審美能力培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的審美能力以及語文綜合素養(yǎng)。在美好的閱讀時光中，學(xué)生的心靈得到洗滌，情操得到陶冶，人格修養(yǎng)以及道德品質(zhì)都會得到升華。所以說，小學(xué)語文閱讀審美構(gòu)建是非常必要的。本文就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建，進(jìn)行幾個方面的研究和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美構(gòu)建

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對其未來學(xué)習(xí)發(fā)展有非常巨大的意義，閱讀本身富有濃郁趣味性、人文性。長期在這樣的環(huán)境下熏陶，學(xué)生的人文修養(yǎng)以及道德品質(zhì)得到完善，同時語文綜合能力也會有明顯提升。構(gòu)建小學(xué)生審美結(jié)構(gòu)，還能夠激發(fā)小學(xué)生對語文的熱愛，促進(jìn)中國文化的傳承?？傊?，是一舉多得的教學(xué)舉措。

一、小學(xué)語文閱讀審美構(gòu)建的特點分析

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點，極具創(chuàng)新性與人文性，對學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有創(chuàng)新性

在小學(xué)語文教學(xué)中不僅會給學(xué)生展現(xiàn)語文內(nèi)容還要對形式有所涉及，這其中對于教學(xué)方式還要有一定的創(chuàng)新，進(jìn)而才能夠?qū)⒄Z文中的美感傳遞出來。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該讓語文中所具有的美展現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來感受語文中的美，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建審美，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使整個閱讀教學(xué)變得更加的豐富和多元。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有人文性

在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要對學(xué)生的道德以及審美進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，在這個閱讀過程中，老師可以通過讓學(xué)生對作品進(jìn)行閱讀之后，去認(rèn)真體會其中的語言的美，進(jìn)而能夠受到美的感染，使學(xué)生能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的學(xué)生。

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有愉悅性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)可以讓學(xué)生獲得愉悅感和滿足感，體會到文章內(nèi)容與形式美的結(jié)合統(tǒng)一。學(xué)生通過閱讀可以獲得想象和感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象及審美能力，讓學(xué)生的思維在美的情境中對美的事物有一個充分的認(rèn)知，獲得審美愉悅的情感體驗。

二、閱讀過程中的審美構(gòu)建

（一）自主閱讀

老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠在自主的閱讀中逐漸感受美，進(jìn)而能夠不斷使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的主動性，能夠自發(fā)進(jìn)行語文的閱讀，在不斷閱讀中提高自己的審美能力，同時也能夠使自己的情操不斷得到提高。

比如：老師在進(jìn)行《楓橋夜泊》這首詩教學(xué)的時候，因為本身這首詩的節(jié)奏感就很強(qiáng)，其中還蘊(yùn)含了很多情感，所以老師可以先讓學(xué)生針對這首詩進(jìn)行多次的閱讀，在這首詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏感下，學(xué)生在進(jìn)行多次閱讀之后朗朗上口，能夠很好地進(jìn)行記憶。同時這首詩具有很強(qiáng)的畫面感，這對于學(xué)生想象力的發(fā)揮有一個很好的培養(yǎng)作用，通過自己的想象能力對這首詩中的情境進(jìn)行一定的還原，加上想象出來的情境，從而對自己的審美有一定的訓(xùn)練。老師通過這種讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，對學(xué)生的審美進(jìn)行一定的培養(yǎng)，同時還能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而不斷養(yǎng)成一個良好的自主閱讀習(xí)慣。

（二）視覺形象

我們在感受美的時候，是一種由內(nèi)到外美的體現(xiàn)。所以，老師可以利用這個特點，使學(xué)生能夠在閱讀中通過一些視覺形象進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)，還可以讓學(xué)生展示一些美以及評價美，進(jìn)而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行美的構(gòu)建。

在小學(xué)語文課本中有很多的插圖，老師可以針對文章中的插圖進(jìn)行相應(yīng)分析。在講《恐龍》這篇文章的時候，老師利用文章中所出現(xiàn)的插圖，讓學(xué)生對恐龍仔細(xì)觀察，之后對恐龍有一定的形象理解，進(jìn)而在自己的腦海中有一定的畫面形象，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φn文有一定的了解。同時還可以播放一些圖片和視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的感受，欣賞其中存在的美，進(jìn)而不斷進(jìn)行美的構(gòu)建。

（三）閱讀分析

在小學(xué)語文課本中，會有一些關(guān)于美的材料的內(nèi)容，老師可以在教學(xué)的時候?qū)⑦@些內(nèi)容與實際的文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，使得文章在分析的時候會顯得更加具有美感，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生很高的興趣，培養(yǎng)想象力。

比如：老師在講《黃果樹瀑布》的時候，在聽到嘩嘩聲的時候，老師可以將這個與水聯(lián)系起來，這是一個充滿美感的句子。只有在文章內(nèi)容與美學(xué)相聯(lián)系后，學(xué)生才能融入這種意境中，通過對這種美感的欣賞后，使學(xué)生能夠體會作者的內(nèi)心情感，在情感上產(chǎn)生一定的共鳴，為審美的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，通過閱讀分析、視覺形象激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力。本文從兩個方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)對策進(jìn)行分析，希望能夠為相關(guān)的小學(xué)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]叢洪亮.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.

（編輯：馬夢杰）