陳琳

【摘要】隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用也越來越廣泛，其中最為顯著的就是時下所流行的網(wǎng)上交流平臺的應用，如微博、微信等，而這種網(wǎng)上交流平臺不僅影響了我們的生活方式，也影響了我們的寫作習慣，甚至出現(xiàn)在語文寫作教學中。本文就微寫作的含義和特點及其在初中語文教學中的應用進行探析。

【關鍵詞】初中語文；微寫作；教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學較其他學科來說本就比較困難，所以有人常說“語文想學好容易，想學精難”。而寫作作為語文中尤為重要的部分，不論是對教師還是對學生來說都是一項挑戰(zhàn)。而微寫作隨著微時代的到來，為學生的語文寫作打開了一扇新的大門，將微寫作應用到初中語文教學中去也成為時下一種必然的趨勢。

一、微寫作的含義和特點

（一）微寫作的含義

微寫作是由互聯(lián)網(wǎng)所帶來的微時代的寫作形式，它不同于以往的寫作形式，也因受網(wǎng)絡交流平臺寫作字數(shù)上的限制影響，所以由此衍生出來的微寫作的篇幅非常的短小，且更貼近學生的生活，寫作內容也多是表達學生真情實感。不僅如此，由于微寫作是即時性的寫作，所以它具有非常自由靈活的寫作形式，寫作內容可以是學生當時的所見所聞，也可以是學生一時的所思所想。

（二）微寫作的特點

微寫作的特點就是，打破以往學生長篇大論的寫作習慣，利用碎片化的時間去進行短小的寫作，它并不拘泥于什么寫作主體、什么寫作內容、什么寫作體裁，一切都由學生自己決定自由發(fā)揮，寫出自己的真情實感。而且這樣的寫作方式，可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并且把學生生活中的點點滴滴都積累起來，起到為學生的寫作積累素材的作用，這樣也可以使學生在長篇作文里能夠有物可寫，有情可發(fā)。

總之，微寫作并不像以往的寫作習慣一樣，先是由教師給出一個命題，然后學生就針對這個命題絞盡腦汁，拼詞湊字來完成一篇長篇大論，這樣的寫作方式固然可以考驗學生的寫作能力，但是這樣的寫作方式也容易使學生進入死胡同，從而導致學生寫作出來的東西流于形式、刻板教條，缺乏真情實感。所以，把微寫作應用到初中語文教學中去，也有其意義所在。

二、 微寫作在初中語文教學中的應用

由上文可知，微寫作的應用對語文教學是有一定的意義的。微寫作作為微時代的產(chǎn)物，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，也以其靈活自如的寫作方式使學生有物可寫，并且可以拓寬學生的寫作方向，從而使學生寫出自己的真情實感，所以接下來就從這幾點來談談微寫作在初中語文教學中的具體應用。

（一）微時代的產(chǎn)物，激發(fā)學生寫作興趣

微寫作作為微時代的產(chǎn)物為學生們所熟知，學生們也更樂于去接受這樣一個新穎、簡潔的寫作方式，因為年輕的人總是更樂于去接受和喜愛新穎的事物。微寫作相較于以往那種長篇大論的寫作方式不僅減輕了學生的寫作壓力，也為學生的寫作帶來了新的活力。這樣的寫作形式可以使學生通過微寫作來暢所欲言，以發(fā)表自己獨特的見解、表達出自己的真實感受，從而使學生對寫作產(chǎn)生新的熱情和興趣。“興趣就是最好的老師”，當學生對寫作產(chǎn)生更多的興趣時，寫作自然就更容易。然后由微寫作開始，教師就可以在語文寫作教學的過程中進一步培養(yǎng)出學生的寫作興趣和能力，因為微寫作不同于長篇作文，它更容易使學生寫出真情實感，而長篇作文則可以培養(yǎng)學生寫作的總體布局、寫作邏輯等寫作技巧方面的能力。

（二）寫作形式靈活自由，學生有物可寫

基于微寫作靈活自由的寫作形式，教師可以根據(jù)學生的興趣進行針對性的寫作指導，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣的同時，鼓勵學生去嘗試不同方面的寫作，或是不同題材的寫作。如學生可以寫寫自己的日常見聞或感悟，也可以描寫學生所見到的風景或學生身邊所發(fā)生的一段奇特的事，也可以是學生身邊的人或學生所看的書的內容，總之就是要學生做到把自己的日常生活融入微寫作中去，這樣就可以使學生的寫作更具有真情實感、有血有肉。而針對寫作的體裁，教師就要引導學生去進行不同寫作體裁的挑戰(zhàn)，如學生每天的微寫作可以是一篇自己寫的詩歌，也可以是一篇微小說，也可以是敘事的小文章，這樣可以讓學生鍛煉不同的寫作體裁。不僅如此，這樣的微寫作練習可以幫助學生記錄自己生活的點點滴滴，在學生進行長篇寫作的時候就不會出現(xiàn)不知道些什么的情況，寫作時也就更加得心應手。

（三）拓寬學生寫作方向，引發(fā)學生真情實感

微寫作的應用也不僅僅在于寫作，教師可以變換不同的形式去組織學生進行微寫作，同時也培養(yǎng)學生其他方面的能力，如教師可以在教室黑板報中專門開出時事政治板塊，就是讓學生根據(jù)自己所知道的時事政治以自己的語言組織編寫出來，再由同學們抄寫在黑板上進行展示，這樣可以鍛煉同學的語言組織能力，也可以開展類似課前演講形式的活動，讓學生自己編寫稿子，不限內容、體裁，再以演講的方式展示給大家，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，也可以鍛煉學生的演講能力，一舉多得。而且在這樣活動中，學生也能拓寬知識面，增長見識，豐富寫作的思維。同樣，微寫作也可以與閱讀教學結合起來，教師在進行閱讀教學的同時，以閱讀課文作為基礎，進行讀寫結合，以閱讀促進寫作，以寫作促進閱讀。

三、結語

綜上所述，我們可以了解到微寫作在初中語文寫作教學過程中可以起到的積極作用，小小的微寫作，卻蘊含有大文章。所以，教師在今后的初中語文寫作教學過程中，可以進一步拓展微寫作對學生寫作上的幫助。當然，在進行微寫作教學的同時，也不能忽視了對學生長篇寫作能力的培養(yǎng)，因為總的來說，微寫作對學生的長篇寫作也只是起到較好的輔助作用。

參考文獻

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（編輯：郭恒）