張勝超

飛雪未到，人心皆倒。人們常說：“人是這個世界上最高級的動物?！比欢?，就在不久前，一場虛張聲勢的風雪將所有人“嚇倒”。當樹木傲然挺立、待發(fā)新芽，動物奔跑競賽、嬉戲打鬧時，自視高等生物的人們大多已屯好糧食，窩在了自己溫暖的小窩里，“期待”著一場虛無的風雪。我似乎才明白《論語》所載：“士不可以不弘毅，任重而道遠！”（開篇擺明觀點，三言兩語，言簡意賅。將挺立的樹木和嬉戲的動物與人作對比，觀點鮮明。“期待”一詞，反諷意味十足，強化了對比效果。）

我敬仰南極工作人員，他們正是用磨難打磨出堅韌品質(zhì)。

茫茫冰原之上，詩人猶嘆：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝！”南極科考人員，哪怕狂風驟起，潑水成冰，照樣堅守在科考站。他們沒有被困難嚇倒，因為為國爭光的責任在他們身上擔著！因為任重，不畏風寒！（南極工作人員的例子舉得十分巧妙。）

我崇拜“雄心志四?！钡睦善?，多少痛苦，只為獻出一份力量，完成一件似乎失敗早已成定局的任務(wù)。

千萬次針線縫合，千百次手術(shù)刀劃過，手術(shù)沒有打敗你，你忍受傷痛，帶領(lǐng)困境中的女排走出絕望，你的堅韌讓我們銘記。因為承擔，何懼磨難！（先是因為任重，不畏風寒；接著是因為承擔，何懼磨難。呼應(yīng)式的段尾既能點題，又進一步提升文章的深度和思想。）

我贊揚司馬遷。他忍辱負重，寫下名作，千古流傳。（舉司馬遷的例子，使得全文的總基調(diào)得到了進一步升華，達到高潮。）

他被處以宮刑的痛苦無人理會，眾人只有嘲笑，但他不顧眾人嘲笑，用行動告訴我們唯有磨難之后，方顯英雄本色。沒有風雨，怎見彩虹！（在任重和承擔之后，因為彩虹而去經(jīng)歷風雨，因為追求而去奮斗，是境界的提升。）

這些我所敬仰崇拜的人，他們面對風寒、磨難、傷痛，不是退縮，而是憑借堅強的毅力去成就輝煌。而如今，面對冷空氣的到來，幾乎所有的通知和報道都告訴學(xué)校、家長、孩子：風雪太可怕了，所有有可能受風雪影響的地區(qū)的學(xué)校也都被要求中止正在進行的考試，學(xué)生們也紛紛回家避寒。對于這種情況，我想說，相關(guān)部門的這一行為雖是出于對學(xué)生的愛護，但是，溫室中的花朵終究難以在無遮護的條件下生存。學(xué)校面對這樣的要求只是很隨意地讓學(xué)生回家，錯過了一個給孩子一次正面的生存教育和精神教育的機會；學(xué)生也抱著欣喜的心態(tài)回到家，殊不知這是一次變相的退縮，助長了一份懦弱，拋棄了珍貴的堅強品質(zhì)。（舉例之后，對材料進行集中的回顧總結(jié)，并再次擺明立場，條理清楚，邏輯明確。）

《荀子》載：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”何況我們還有生存這份大任呢？豈不謂任重，生活亦長，豈不謂道遠？既已如此，何不如同古人般弘毅？（引用古人的經(jīng)典名句，增強了厚重感，闡述道理自然令人信服。）

不論面對風寒還是磨難，弘毅方鑄成功?。ńY(jié)尾干凈利索，簡單有力。）

點評

從風寒到磨難到傷痛，不可以不弘毅，任重而道遠！這是精神的升華和品格的提煉。由小見大，忍受磨難，錘煉自我，是謂弘毅精神；由此及彼，聯(lián)系古今人物，反省自身，我們需要弘毅精神；由果溯因，此種教育的缺失，是社會和教育的問題，需要冷靜反思。文章具有層次感，且透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，點明主題，令人信服。此外，文筆流暢，較有文采，首尾呼應(yīng)較為到位，并且每個舉例的過渡都單獨列段，結(jié)構(gòu)更整齊，也更有層次感。