畢慶

摘要：興趣是最好的老師，所以在教學過程中，要想取得良好的教學效果，必須要培養(yǎng)好學生的學習興趣。要激發(fā)學習興趣主要是通過課堂教學，而課堂教學首要環(huán)節(jié)就是導課，如果一堂課開頭開的好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求心知的心理狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：激發(fā)興趣；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0162-01

1.培養(yǎng)學習興趣的方法及重要性

新課程標準中有"以學生的終身發(fā)展為本"的理念，可見培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成主動自覺學習的良好學習習慣是非常重要的，學生是學習的主體，掌握著學習的主動權。

1.1創(chuàng)設問題情境，激起學生的求知欲，使學生愿意參與教學活動，創(chuàng)設一個好的問題，喚起學生的好奇心，創(chuàng)造愉快學習的氛圍，又能促進學生主動進行知識探究。比如在學習三角形的三邊關系時，老師提出問題：三根木棒能組成一個三角形嗎？大多數(shù)學生毫不猶豫的說是，老師拿出三根木棒進行演示，居然不能組成一個三角形時所有學生感到很驚奇。當老師提問：如何才能三根木棒才能組成三角形？這時肯定能引起學生們的議論紛紛，想辦法解決這個問題，這樣的問題情境激起了學生的好奇心和參與的主動性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學教學過程中，讓學和樂參與其中，讓學生感受到數(shù)學世界的魔力和在生活中的重要性。

1.2充分操作，實踐，用玩的激情參與到學習中去。初中生的特點是好奇，好玩，好動，數(shù)學課堂教學中"投之其好"充分營造"玩"的氛圍，讓學生在玩中學習，積極參與到教學情境中，比如在教"三角形的三邊關系"時，我事先告知同學們帶幾根小木棒（以書包能放進為宜）當我的"表演失敗"后，同學們紛紛掏出他們的小木棒擺放后發(fā)現(xiàn)有的可以拼成三角形而有的卻不能拼成三角形。這時老師適當提出滿足什么樣條件的小木棒才能拼成三角形呢？引導他們去比測量，比較，思考，總結出結論，這樣同學們有自己弄明白的欲望，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

1.3充分交流，辯論，讓學生在相互合作中學習。學生具有獨立學習的能力是很重要的，但并不否認學生進行合作學習的必要性，在數(shù)學學習活動中，遇到難點內容，我讓學生交流，認識，對爭議問題進行辯論，這樣不僅能使學生堅持對的，改正錯的，而且在辯論中解決難題，強化認識。比如在學習一次函數(shù)的性質時對于常數(shù)k及其b值的不同，函數(shù)圖像經(jīng)過的象限，升降趨勢不同，我讓同學們3-5人一組，自己寫函數(shù)，畫圖，并標明圖像所經(jīng)過的象限，升降趨勢（要求：K﹥0，K﹤0，b﹥0，b﹤0，b=0，都要含有）課堂上，讓他們各自代表陳述他們所得出的結論，（k，b與圖像經(jīng)過的象限，升降的關系）并舉具體例子加以說明，然后把他們的結論均板書在黑板上，畫出示意圖加以說明，這樣，各個不同結論正確與否顯而已見。這樣反復強化驗證，最后總結出一次函數(shù)的性質。剛開始同學們對圖像作用很模糊，迷惑，經(jīng)過共同合作，交流，辯論，驗證，強化了對一次函數(shù)圖像的認識，學生能正確而迅速的掌握一次函數(shù)的性質。

1.4充分應用、體驗，使同學生明白他們是為了應用才學數(shù)學，達到學以致用的目的，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學并不抽象，也不是遙不可及的，它就在我們身邊，數(shù)學和我們的日常生活聯(lián)系十分密切《數(shù)學課程標準》中指出："要重視從學生的生活實踐和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)，使學生懂得數(shù)學來自生活并是為生活服務的，如在教學多邊形一章的《地板磚》有關內容時，我先讓學生去街上出售地板磚的商店里，甚至到網(wǎng)上去了解地板磚有哪些形狀（有規(guī)則的或者無規(guī)則的都行）還有去了解師傅是怎樣鋪地板磚的，課堂上同學們分別拿出一張自已收集到的地板磚的形狀（用圖紙畫的），這時，問同學們：能作為板磚應該有條件的吧？有誰能知道，這時大家七嘴八舌，經(jīng)過激烈爭議，得出結論：鋪滿地面沒有空隙，而且?guī)煾凳菑哪骋稽c開始鋪的，結論是只要能把每一點都鋪滿就行了，即幾塊地板磚一個角圍著一個點的和剛好為360°，就這樣在精彩的表演中同學們掌握了地板磚的特點。再次，布置作業(yè)對學生的興趣的培養(yǎng)也是舉足輕重的總用同一個班級的學生的基礎，悟性都有差距，作業(yè)太單一，顧得了尖子生，會打擊中差生的積極性，所以我把學生分為基礎好悟性好，基礎好悟性差及基礎差悟性好，基礎悟性雙差三等，把作業(yè)也分為A.B.C三等，提高了不同層次學生學習數(shù)學的興趣。實踐證明，要使學生（特別是我們這種學校的學生基礎差好動性強的特點）學習積極性持久和鞏固，唯有不斷激發(fā)他們學習興趣（最好是直觀性，動手性強），使學生自覺地去鉆研和探索。

2.傳統(tǒng)的教學、理性的思考，強化教學基礎

2.1創(chuàng)設問題情境，為學生提供自由發(fā)展的空間。我國傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，常用的問題情境的創(chuàng)設包括以下幾個方面：（1）趣味性；（2）現(xiàn)實性；（3）開放性；（4）沖突性等。

2.2啟發(fā)式教學，調動學生的積極性。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師為了能使最主要的教學內容呈現(xiàn)出來，避免學生走太多的彎路，教師在師生互動環(huán)節(jié)上多采用教師問、學生答的模式，教師精心設計問題讓學生思考，然后由學生得到答案。在教學中教師這樣引入：（1）先給出實例；（2）與學生一起總結答案；（3）創(chuàng)設問題情境等。

2.3以活動促發(fā)展，通過反復練習使學生思維得到強化。在傳統(tǒng)教學方式中特別強調"精講多練"、"變式練習"。所以我認為傳統(tǒng)數(shù)學教學中的課堂練習，即課后練習，并非沒有有價值的活動。通過練習，使學生真正實現(xiàn)對知識的掌握。它絕不是"機械聯(lián)系"、"死記硬背"、"灌輸式教學"等教學方式的典型，它能夠以活動促進學生的發(fā)展，使學生的數(shù)學思維得到強化。因此，數(shù)學課堂教學絕不能忽視強化練習的作用。