梁艷輝

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第二小學）

摘 要：發(fā)展游戲教學，提升學生學習的直接興趣、增強學生的學習動機是新形勢下的必行之舉。如何打破傳統(tǒng)教學的桎梏，探索出新的教學方法，不斷提高數(shù)學課堂效率，值得當下每一名奮斗在教學第一線的教師深入思考。

關鍵詞：游戲教學；小學數(shù)學；課程標準

心理學家在對低年級兒童學習興趣的研究中，得出如下結論：“缺乏直接興趣，會使學習成為枯燥乏味的負擔，反之，學生對所學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學習積極性會明顯提高?！庇纱丝梢?，創(chuàng)造直接興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，靈活運用教學方法，對低年級兒童來說尤為重要?？墒?，傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，只是將游戲作為一種調(diào)節(jié)學習過程的手段，或只是用于配合某項專題活動，很少有人將游戲作為學生學習過程的重要組成部分，來發(fā)掘其本身的價值。本文將從小學低年級教學中的游戲教學出現(xiàn)的問題、教學游戲的內(nèi)容選擇以及游戲教學的實施原則三個方面對小學數(shù)學低年級教學中的游戲教學加以分析，旨在發(fā)掘出更加高效的數(shù)學教學方法，以期對日后的教學提供幫助。

一、游戲教學出現(xiàn)的問題

1.形式單一

游戲教學能夠活躍課堂氣氛，增加學生學習的直接興趣。然而單一甚至陳舊的游戲形式會逐漸使學生感到厭倦，甚至于膩味反感，久而久之，給教學帶來的影響偏向消極，課堂效率低下。

2.組織混亂

面向小學低年級兒童的游戲教學必須有配套的組織原則，方能提升課堂效率?？涩F(xiàn)實往往是組織無力、秩序較差從而導致收效甚微，形成一片空有熱鬧、實則混亂的局面。如，有些教師為了調(diào)動學生做四則運算題目快速且準確的積極性而采取的“接力算題”“爭紅旗”等游戲形式，學生參與度低，課堂紀律不好把控，最終失去游戲教學的實際教學意義。

3.與教學內(nèi)容相脫離

游戲教學的目的是為了使教學內(nèi)容形象化、生動化，從而促使學生能夠更好地接受知識內(nèi)容，其根本的落腳點是在教學內(nèi)容上而非游戲形式上。然而，有一些教師卻存在“為游戲而游戲”的弊病。游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容不能緊密聯(lián)系，使得教學游戲退化成了一般的娛樂性游戲，浪費了寶貴的課堂教學時間，完全失去了游戲在教學過程中應有的意義和價值。

二、教學游戲的內(nèi)容選擇

1.選擇符合兒童心理的游戲

在選擇游戲的時候，不能盲目選擇，應該以不同階段學生的心智發(fā)展特征為依據(jù)來選擇教學游戲，從而起到調(diào)動學生的學習積極性，刺激求知欲、更好地培養(yǎng)抽象思維能力的目的。以學生的智力發(fā)展水平為基礎，現(xiàn)有的知識狀況為準則。選擇深淺適度、范圍適合與知識結構相適應的游戲。

2.選擇包含學科特點的游戲

教學游戲內(nèi)容首先要反映出學科內(nèi)容的本質，這有助于提升學生對所學科目的認識和理解，從而激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動積極性。數(shù)學游戲亦要體現(xiàn)出數(shù)學研究的思想方法和應用價值，營造廣闊的思維活動空間，促使學生打開思路。游戲內(nèi)容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，以此展現(xiàn)數(shù)學的概念、結論，體現(xiàn)數(shù)學的思想、方法，反映數(shù)學的應用，使學生能夠切實感到數(shù)學觸手可及，數(shù)學的應用無處不在。

3.選擇含有游戲屬性的游戲

以游戲的形式進行教學活動，目的是要激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在游戲選擇上需要考慮到選擇含有游戲屬性的游戲。在設計過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要制定相應的游戲規(guī)則，競爭的性質，不可預測的結果以及新鮮的形式。在實施過程中，則要考慮將抽象的數(shù)學知識趣味化、形象化。面對低年級兒童游戲的操作手段要盡量簡單且兼具挑戰(zhàn)性，以便能讓大部分學生參與進來促進學生之間以及師生之間的交流。

三、游戲教學的實施原則

在游戲教學的實施過程中，教師要盡量讓游戲的形式多樣化，使得學生在不同的游戲形式下感受到課堂教學的豐富，否則一旦成為制式化的游戲，就會失去游戲本身所含有的趣味性與吸引力，勢必影響教學目標的完成。其次，學生尤其是低年級的兒童對于游戲的公平性要求非常高，因而教師在執(zhí)行游戲規(guī)則時需力求公平，以免使學生對游戲本身產(chǎn)生質疑，最終影響課堂教學的順利進行。同時，游戲的規(guī)則不宜復雜，學生只有充分理解，才能一致遵守，也就避免了誤解與爭執(zhí)。再次，游戲的難度應該適中，考慮到低年級學生的思維狀態(tài)，游戲如果太難會讓學生覺得沒有成功的機會，太簡單又會讓學生沒有挑戰(zhàn)感，因此教師在設計游戲教學時需注意游戲的難易度要適中。

數(shù)學課程標準的總體目標中規(guī)定：在充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學活動中，經(jīng)受實踐的鍛煉，體驗成功的歷程，增強創(chuàng)新的意識，發(fā)展積極的情感。由此可見，發(fā)展游戲教學，提升學生學習的直接興趣、增強學生的學習動機是新形勢下的必行之舉。如何打破傳統(tǒng)教學的桎梏，探索出新的教學方法，不斷優(yōu)化數(shù)學課堂效率值得當前每一名奮斗在教學第一線的教師深入思考。

參考文獻：

王子興.數(shù)學方法論：問題解決的理論[M].長沙：中南大學出版社，2002.

編輯 薄躍華