林麗英

（福建省龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：初一數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成大都是隨著教材難度的增加，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的不理解以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正引起的。在教學(xué)過程中，注重做好教材銜接，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)畢業(yè)直升初中，生源參差不齊，有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏求知欲，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化，不斷增加的學(xué)困生使課堂教學(xué)變得越來(lái)越困難，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.課程內(nèi)容安排不同

進(jìn)入初中后學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變多，抽象性、理論性強(qiáng)，難度大。在有理數(shù)這章中新的知識(shí)點(diǎn)，如負(fù)數(shù)、相反數(shù)、絕對(duì)值、數(shù)軸等概念及其性質(zhì)的應(yīng)用，讓學(xué)生產(chǎn)生“代數(shù)難讀”的陰影，削弱了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

2.教學(xué)方法不同

小學(xué)教師一般采用操作、直觀的教學(xué)方法，上課講解得比較詳細(xì)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂內(nèi)容較少，知識(shí)點(diǎn)比較單一。而初中老師的教學(xué)方法往往可用一個(gè)“粗”字來(lái)概括，由于初中內(nèi)容增多加難，教師往往講得比較快，思維跳躍也比較大，有的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的不適應(yīng)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的困難，產(chǎn)生部分學(xué)困生。

3.興趣愛好上不注意自我調(diào)控，出現(xiàn)興趣傾斜

小學(xué)畢業(yè)后的暑假，沒有作業(yè)，有的家長(zhǎng)只顧眼前的利益，沒有時(shí)間管理子女，于是就讓孩子打游戲或玩手機(jī)，導(dǎo)致有的學(xué)生進(jìn)入初中后整天把心思花在打游戲、玩手機(jī)上，加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)難度加深，致使他們很難集中精力去聽課，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

鑒于上述的分析使我們認(rèn)識(shí)到，如何遏制和減少學(xué)困生是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所面臨的富有挑戰(zhàn)性的問題，作為一名數(shù)學(xué)老師，通過不斷摸索、分析和總結(jié)，在教學(xué)中采取了以下幾種措施：

1.搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教材銜接

首先，要進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上從熟悉的生活情境入手將數(shù)的概念擴(kuò)充到有理數(shù)，比如，學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)我提出了這樣的問題：小時(shí)候，你們?cè)跀?shù)星星的時(shí)候用的是什么數(shù)？用一把刻度尺量物體可以讀出哪幾類有理數(shù)？用一只溫度計(jì)可以讀出哪些有理數(shù)？又如，研究有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我引了這樣一個(gè)例子：某商場(chǎng)經(jīng)理對(duì)今年上半年每月的利潤(rùn)作了如下記錄：1、2、3、6月的盈利分別是14萬(wàn)元、11萬(wàn)元、11.5萬(wàn)元、11萬(wàn)元，4、5月的虧損分別是0.7萬(wàn)元和0.8萬(wàn)元。試用正、負(fù)數(shù)表示各月的利潤(rùn)，并算出該商場(chǎng)上半年的總利潤(rùn)額。通過實(shí)際問題的教學(xué)使學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又能改善生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引入用字母表示數(shù)，通過實(shí)際例子：一只青蛙一張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，兩只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿，3只，4只呢…，你發(fā)現(xiàn)了什么？能用一句話總結(jié)出它的規(guī)律嗎？1000只呢？學(xué)生經(jīng)歷列出代數(shù)式以及求代數(shù)式的值來(lái)解決問題的全過程，進(jìn)一步加深對(duì)代數(shù)式和代數(shù)式的值的理解，獲得一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)間架起橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡。

最后，進(jìn)行解答方法上的過渡。小學(xué)在解題時(shí)一般比較注重結(jié)果，而中學(xué)在解題過程中比較注重解題過程及格式的規(guī)范化。由于受思維定勢(shì)的影響，初一的學(xué)生剛開始接觸應(yīng)用題時(shí)對(duì)用列方程解應(yīng)用題感到不習(xí)慣，為了解決這個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中，必須做到：一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，二是著眼啟發(fā)學(xué)生找等量關(guān)系，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將兩種方法進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比使學(xué)生體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，從而使學(xué)生逐步從算術(shù)方法中解脫出來(lái)。

2.做好中小學(xué)教學(xué)方法上的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)、知識(shí)反復(fù)次數(shù)多；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得粗、知識(shí)反復(fù)次數(shù)少，抽象性也比較強(qiáng)。因此，進(jìn)入初中后，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法的銜接。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一新生具有新鮮感，在心理上普遍存在一種上進(jìn)愿望，教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，做好教法和學(xué)法的銜接，同時(shí)利用非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成樂意動(dòng)腦、愛想問題的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，作為教師，要在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)，尋找適合的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]童春林.淺談初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（8）.

[2]李健英.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力[J].教師，2011（20）.

編輯 高 瓊