王興艷

一天，在中班自主游戲中，我發(fā)現(xiàn)虎虎快速走到“水果餐店”，拿取了入?yún)^(qū)卡，然后系上圍裙，拿起點菜本和筆，站到柜臺邊等候“客人”的到來。這時其他“服務員”在準備桌椅，虎虎依然拿著點菜本和筆站在柜臺邊一動不動。過了一會兒，看到有“客人”走進“水果餐店”，他便走上前問：“你要吃什么呢？”“客人”說完，他便在點菜本上記錄著什么，然后撕下單子給“客人”。接著，他又站到柜臺邊等“客人”……

第二天，虎虎還是選擇了“水果餐店”，拿卡、系圍裙、取點菜本和筆，站在柜臺邊等待給“客人”點餐。這天來了三個客人，虎虎分別給他們點了餐。

第三天，虎虎依然選擇了“水果餐店”，還是拿卡、系圍裙、取點菜本和筆。這時，我有些按捺不住了，虎虎每次都選擇“水果餐店”，每次都做這么幾件事。我想我是否應該給予一定的引導，但轉(zhuǎn)念一想，虎虎是一個有些懵懂的孩子，平時在班里不愛說話，很少與人交流，而在游戲中他能主動與“客人”交流，說明他是在學習和發(fā)展的，所以我決定繼續(xù)觀察。當天“水果餐店”來了比較多的“客人”，虎虎很有序地招呼著他們。其中有位“客人”跟他說：“我需要3個香蕉、一個櫻桃和一個西瓜?！敝灰娀⒒⒃邳c菜本上畫了3個彎彎的香蕉，再畫一個小圓和一個大圓分別代表櫻桃和西瓜。這時先來的一位“客人”喊道：“我的水果怎么還沒上來？”虎虎連忙放下點菜本和筆，轉(zhuǎn)身去給“客人”拿水果了……

通過仔細觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)虎虎的游戲活動看似簡單重復，其實他每次都有進步，第一次幫“客人”點餐時，他只是在點菜本上胡亂畫了幾筆，第二、第三次他能畫出實物形狀。另外，第一次幫“客人”點完餐后，他只是站在一邊等待，后來他就會主動幫助“上菜”了。對孩子來說，重復是主動學習的一種方式。在重復中，孩子熟悉了材料，了解了工作流程與內(nèi)容，并在其中找到樂趣、發(fā)現(xiàn)不足，為后續(xù)的進步奠定基礎。所以教師需要給孩子一定的時間和空間，靜待孩子獲得小步遞進的自我發(fā)展。