摘要：伴隨信息化教學(xué)形式的不斷推廣與運(yùn)用，微課成為了一類新興的信息化教學(xué)途徑，它以自身獨(dú)特的優(yōu)勢受到了中職院校教師與學(xué)生的青睞，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)形式在動物解剖生理科目中的 問題的探究，闡明了微課在中職教育環(huán)節(jié)內(nèi)的運(yùn)用情況，希望在此領(lǐng)域中能夠起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：微課；中職；動物解剖生理；運(yùn)用

一、動物解剖生理課程的特征

這門課程重點是介紹正常動物的身體構(gòu)造，各個器官之間的功能聯(lián)系以及色澤、基本生命特征等相關(guān)知識，包含動物解剖、組織胚胎以及動物生理學(xué)三個組成部分。這門科目不僅具備系統(tǒng)性和專業(yè)性，而且具有較強(qiáng)的實踐性。學(xué)生對動物解剖生理知識的理解水平和興趣會使他們在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生重要的影響。然而大部分學(xué)生感覺到課程知識過多，知識點在教學(xué)過程中十分乏味，稱謂過多，解釋過多，在記憶上存在很大的困難。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式在本專業(yè)中職教育過程中施行的缺點

這門學(xué)科最為顯著的特征為理論知識較多，內(nèi)容不夠具體，稱謂過多，解釋過多，在記憶上存在很大的困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，因為有關(guān)教學(xué)資源十分缺乏，教學(xué)僅僅圍繞教師進(jìn)行，教師通過幻燈片與板書來解釋，難以使學(xué)生們的注意力集中起來，也難以調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性。這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，因此教學(xué)通常在學(xué)校理實一體化實訓(xùn)室中開展，大多數(shù)的實訓(xùn)課皆為將動物尸體進(jìn)行解剖亦或進(jìn)行活體生理實驗，需要合作實現(xiàn)，同時大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅可以選擇最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行，學(xué)生僅可以圍觀，不可動手親自操作。因為大多數(shù)解剖亦或生理實驗操作必須要花費(fèi)大量的時間，學(xué)生將所有的注意力集中于此是十分困難的，同時因為圍觀的人數(shù)太多，對于在不同的角度來觀看，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是存在較大差異的。雖然花費(fèi)了大量的時間，但是此類傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻未能取得預(yù)期的目標(biāo)，而且對于此階段的學(xué)生而言，理解水平也存在一定的局限性，這勢必會使學(xué)習(xí)效率大打折扣，難以學(xué)到與理解相應(yīng)的知識。假如在短時間內(nèi)無法改善，部分學(xué)生就極易被落下，之后便對其心理產(chǎn)生不良的影響，打消他們對這門課程的主觀能動性。在乏味的教學(xué)方式下，難免會影響對本課程興趣的培養(yǎng)。

三、微課在中職教育動物解剖生理課程中的運(yùn)用

1.選材應(yīng)當(dāng)具備典型性

以動物解剖生理課程為基礎(chǔ)，中職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)整體的意義以及課程各個體系間的各自獨(dú)立卻不失聯(lián)系的特點，和中職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，微課在此課程的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)難以完全取代傳統(tǒng)的模式，僅僅起到了輔助的功能。所以在微課設(shè)計的環(huán)節(jié)內(nèi)，課程組由全課程中篩選出了少量的知識點，也就是著重要講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如肺呼吸運(yùn)動機(jī)理等。

2.設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)

知識的有效傳承應(yīng)當(dāng)借助有效的傳承方式，也就是教授方式。針對此課程具有較強(qiáng)的實踐性，在微課設(shè)計等環(huán)節(jié)內(nèi)，應(yīng)當(dāng)從根本上考慮到所要教授的知識對于之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生走入社會中進(jìn)行運(yùn)用的問題，僅有由針對性地進(jìn)行知識的疏導(dǎo)才能充分調(diào)動學(xué)生們對本課程的積極性。比如在學(xué)習(xí)尿生成的機(jī)理時，教師在設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)將臨床少尿犬病當(dāng)作出發(fā)點，經(jīng)過和正常尿量犬對比指引學(xué)生們自行研究尿成因。在研究的環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生不但能夠充分了解到尿生成的方式，而且在實踐中產(chǎn)生多尿或者少尿癥狀的時候應(yīng)當(dāng)怎么研究，如此模式就能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.運(yùn)用應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)的原則

為了最大限度地展現(xiàn)動物解剖生理課程教學(xué)的功能，教師在備課之前應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)課程網(wǎng)亦或班級的微信群、QQ群等媒介推出和此次課程有關(guān)的微課，同時制作部分思考題，通過任務(wù)驅(qū)動的模式來指引學(xué)生有根據(jù)的來觀看微課視頻，他們能夠按照自身的需求在不受限制的時間與區(qū)域的情況下來學(xué)習(xí)，同時與其他人共同進(jìn)行研究與探討，在學(xué)習(xí)階段內(nèi)，還能夠借助快退、快進(jìn)以及回放等模塊，對于難點不斷地進(jìn)行摸索與研究。

微課這種比較前衛(wèi)的教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的思維水平、解決問題的能力。同時因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期毒害，一些學(xué)生早已習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法。對此，教師應(yīng)當(dāng)選擇有效的方式，促使學(xué)生們可以最大限度地運(yùn)用微課，比如在精品課程網(wǎng)站中有較好表現(xiàn)的學(xué)生，在期末考核中附加一些分?jǐn)?shù)；對于微視頻給予有效的改善措施，按照措施的建設(shè)性水平附加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在推出微課之后，教師應(yīng)當(dāng)在上課環(huán)節(jié)中預(yù)留下足夠的時間對微課中設(shè)計的內(nèi)容與部分思考題和學(xué)生共同探討與辯解，主動指引學(xué)生由多個角度來進(jìn)行思考。

四、關(guān)于微課教學(xué)效果的思考

不管是哪種教學(xué)模式，最終評判的依據(jù)都是在實踐中取得的效果。經(jīng)過一系列的研究可以得知，學(xué)生對于各種動物正常器官形態(tài)、構(gòu)造等知識掌握的比較扎實，對于生理作用方面的理解更為深刻，此教學(xué)模式獲得了較好的效果。微課的實施優(yōu)化了動物解剖生理課程的教學(xué)資源和教學(xué)模式，使其更為與完善，高效。這對于調(diào)動學(xué)生對本課程的積極性以及提升學(xué)習(xí)效率提供了重要的保障。然而因為微課視頻所播放的環(huán)境并不配套，因此極易讓學(xué)生們出現(xiàn)孤立的感覺，無法支持動態(tài)解答臨時性問題等劣勢，僅可以作為一類輔助性質(zhì)的教學(xué)方式。因此作為教師應(yīng)當(dāng)不斷地完善微課的設(shè)計環(huán)節(jié)，在使用微課的環(huán)節(jié)內(nèi)，要充分理解微課的優(yōu)點與缺點，讓它和動物解剖生理課程傳統(tǒng)教學(xué)方式互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生對本專業(yè)的知識理解的更加透徹，在實踐中的運(yùn)用更加熟練。

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作者簡介：

姓名：肖文燁 出生年月：1990年4月 性別：女 民族：漢

籍貫：江西省上饒市 當(dāng)前職務(wù)：高校教師 當(dāng)前職稱：初級 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：解剖學(xué) 作者單位全稱：江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 單位所在地：江西省上饒市 單位所在地郵編：334000