任務(wù)型語言教學(xué)，是初中新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念和教學(xué)形式，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展各種各樣的語言運(yùn)用活動，在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，理解語言，最后掌握語言。它是通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)效果。作為初中英語課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式之一，任務(wù)型教學(xué)是教師基于對教學(xué)現(xiàn)狀的分析而進(jìn)行的必要的任務(wù)設(shè)計。這種設(shè)計能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的英語任務(wù)型教學(xué)實踐中，教學(xué)的效果卻不盡如人意，主要是在任務(wù)設(shè)計方面存在著種種誤區(qū)和偏差：任務(wù)的形式與功能脫離、任務(wù)的要求對學(xué)生高不可攀、任務(wù)的結(jié)果難以評價等。鑒于此，筆者在英語任務(wù)設(shè)計要注意的問題以及任務(wù)設(shè)計的原則和策略上做了如下探究。

任務(wù)設(shè)計時應(yīng)注意的問題

任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)注意五方面的問題：一是應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實；二是應(yīng)有明確的目的，具有可操作性；三是應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運(yùn)用能力；四是應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生獲取信息、處理信息和使用信息，用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力；五是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生樹立團(tuán)隊合作精神，讓他們通過學(xué)習(xí)與伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)，使他們體會到團(tuán)體努力的成果所帶來的快樂和價值。

任務(wù)設(shè)計的原則

可操作性原則 采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應(yīng)明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的，還要考慮該任務(wù)的實際操作性和可行性。

興趣性原則 任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

情景性原則 任務(wù)型教學(xué)要創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的情景，從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計任務(wù)。

結(jié)果可評價性原則 教師在設(shè)計任務(wù)時，除了考慮任務(wù)便于操作之外，還要考慮到任務(wù)結(jié)果的可評價性。

設(shè)計游戲性任務(wù)

教師可以通過精心設(shè)計的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生在趣中學(xué)、在趣中生智，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，輕松地接受知識和鞏固所學(xué)的知識。例如：在教學(xué)仁愛版英語七年級下冊Unit8 Topic1 Section A “What is the weather like？”這個交際會話時，筆者設(shè)置了這樣的談?wù)撎鞖獾娜蝿?wù)游戲。首先，在預(yù)備好的小卡片上寫上描述天氣的單詞，比如warm，cool，cold，hot，cloudy，windy，foggy，sunny，rainy等。然后，把全班分成四大組，每組選一個同學(xué)出來抽簽，如果抽到hot就做出動作，并問自己所在組的同學(xué)：“What is the weather like？”該組組員若能猜出，則回答：“It is hot.”時間為一分鐘?？纯醋詈蠼Y(jié)果，哪一組猜得最多則勝出。結(jié)果表明：學(xué)生們的參與欲望都很強(qiáng)，課堂氣氛也很活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。

設(shè)計表演性任務(wù)

表演的形式有多種多樣，主要包括說唱、講故事、情景表演等。學(xué)生們都希望通過表演得到集體的認(rèn)同。愛因斯坦曾言：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！彼裕P者在教學(xué)中設(shè)計了一些表演任務(wù)。例如：在教學(xué)仁愛版英語七年級上冊Unit4 Topic3 Section C “Kangkang Helps Baby Monkey”時，筆者要求學(xué)生把課文閱讀改編成英語小品，在課堂上進(jìn)行表演。各小組學(xué)生都能按照要求自編自演。表情可憐的小猴子，善良的康康，威風(fēng)凜凜的獅子，兇猛的老虎……學(xué)生們扮相惟妙惟肖，語言表達(dá)也相當(dāng)?shù)木?。他們在運(yùn)用語言時，既鞏固了本單元的語言目標(biāo)，又取得了很好的教學(xué)效果。

設(shè)計交際性任務(wù)

任務(wù)型學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，初中英語教師應(yīng)該多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究愿望的交際性任務(wù)，比如設(shè)計尋問路、購物等的對話，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略。例如：“I like….” “Do you like…？” “What do you like？”等句型，表達(dá)了自己的喜好或詢問別人想要買什么。為了讓學(xué)生們更好地掌握這幾個句型，筆者設(shè)計了售貨服務(wù)的交際情景：一名學(xué)生扮演售貨員，銷售水果、玩具和學(xué)習(xí)用品等，另一名學(xué)生扮演顧客，鼓勵他們用以上所學(xué)句型來交流。這樣，學(xué)生們的注意力就放在了語言的意義，而不是語言的形式上。在完成這些交際性任務(wù)的過程中，學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲礁髯园缪莸慕巧?，身臨其境的學(xué)習(xí)有助于語感的生成。此外，學(xué)生們還獲得了情感教育，培養(yǎng)了禮貌待人、熱情好客的良好品質(zhì)。

設(shè)計調(diào)查性任務(wù)

調(diào)查性任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、解決實際問題、與他人交流和溝通的能力。例如：在教學(xué)“A Picnic”一課前，筆者告訴學(xué)生將開展A Picnic Holiday活動，并讓他們以小組為單位，自帶一些野餐用品。課堂上，筆者要求學(xué)生調(diào)查自己組內(nèi)的成員分別帶了什么，并完成調(diào)查表。調(diào)查中，學(xué)生們積極運(yùn)用“Would you like to…？ Yes， I'd love to.”以及“How about…？” “take…with…”等交際用語交流，并及時做好記錄。調(diào)查之后，還要注重調(diào)查結(jié)果的反饋和再運(yùn)用。這樣，有關(guān)“Would you like to…？”和“How about…？”“take…with…”等交際用語得到了綜合運(yùn)用，從而增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。

設(shè)計實用性任務(wù)

初中英語學(xué)習(xí)的目的，是為了培養(yǎng)一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生積極參加課堂語言實踐活動，才能達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地識記各種語言現(xiàn)象，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。因此，英語教師在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時，要盡可能地做到學(xué)以致用。例如：人教版新目標(biāo)英語七年級上冊Unit8學(xué)習(xí)詢問生日日期及其答語，筆者在設(shè)計任務(wù)時，把活動延伸到課外，讓每一位學(xué)生了解每年自己的生日情況以及父母的生日情況，最后寫出一篇調(diào)查小短文。將語言融入生活，語言才會有活力。在完成這個任務(wù)的過程中，使每一位學(xué)生感受到父母對他們的愛，從而要好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。因為學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)做人。

設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前提。一個具有創(chuàng)造性思維的人能夠科學(xué)地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決矛盾，攻克難關(guān)。因此，教師在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)學(xué)生們的思維，不應(yīng)局限于書本，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活中的情景和實際，靈活設(shè)計出一些創(chuàng)造性任務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)他們大膽而新奇的想象力和解決問題的能力。例如：制作英文書簽，即讓學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)中碰到的英語名言、諺語等設(shè)計成書簽形式，供自己學(xué)習(xí)、欣賞和勵志，并鼓勵學(xué)生拿出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的書簽，與其他同學(xué)交流分享；制作英語賀卡，即在教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等中西方傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，讓學(xué)生們自己動手制作一些富有個性的賀卡，并寫上祝福語，送給自己的親朋好友；制作英文手抄報、海報，即讓學(xué)生以小組為單位，內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的愛好而定，如時事、環(huán)保、旅游、飲食、影視、生活小常識等。學(xué)生們在設(shè)計一張張圖文并茂且新穎獨(dú)特的書簽、賀卡、海報和手抄報的過程中，發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了思維、想象、創(chuàng)造能力和合作精神。

通過任務(wù)型教學(xué)，教師把教材活化了，教學(xué)過程以任務(wù)活動為途徑，使初中英語教學(xué)實現(xiàn)了從形式到意義、從語言到文化、從知識到能力的重心轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生們真正“動”了起來，進(jìn)而確立了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：廣東省鶴山市第一中學(xué)）