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        現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

        2017-04-26 15:51:11于裕軍
        博覽群書·教育 2016年12期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)

        于裕軍

        摘 要:多媒體信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂,集編輯、查詢、檢索功能于一體,甚至有活動影像的特點,多媒體信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢,越來越多地進入了課堂,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段。數(shù)學(xué)課程的抽象性和嚴謹性正需要信息技術(shù)手段呈現(xiàn),所以,實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生深遠影響。本文探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);整合

        信息技術(shù)是一把雙刃劍,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要把握好信息技術(shù)運用的度,要合適的運用信息技術(shù),發(fā)揮其最大的作用,避免過分依賴于信息技術(shù),使數(shù)學(xué)教學(xué)失去其應(yīng)有的效果。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入,必將提高教師使用計算機多媒體等信息手段的意識和能力,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

        一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        俗話說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)習(xí)的動力,是獲取知識的開端。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生發(fā)揮個人的主觀能動性,學(xué)習(xí)效率才能大大提高。數(shù)學(xué)知識本身是抽象、嚴謹?shù)?,這種特性容易使數(shù)學(xué)課堂枯燥、無味,從而影響教學(xué)效果,如果利用多媒體技術(shù)展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變化,呈現(xiàn)出立體變化,能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化,將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)“圓的認識”,教材出示一些圓形實物讓學(xué)生觀察,在此基礎(chǔ)上,教師通過課件演示抽象出圓的具體形狀,學(xué)生興趣大大提高,教師順勢講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑關(guān)系,至此學(xué)生對于圓的認識已初步形成,為了讓學(xué)生更深入了解圓的特點,教材中設(shè)計了讓學(xué)生畫美麗圖案的環(huán)節(jié),這時教師指導(dǎo)學(xué)生用電腦繪畫把圓旋轉(zhuǎn)、平移、重疊會出現(xiàn)多種美麗圖案,學(xué)生的興趣更濃了。

        二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

        數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用與生活。數(shù)學(xué)教學(xué)既是數(shù)學(xué)知識的傳授過程,同時也是數(shù)學(xué)文化傳播的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識到底是怎么來的,還要介紹數(shù)學(xué)知識本身和其他學(xué)科的聯(lián)系。有了信息技術(shù)的幫助,學(xué)生可以搜集、整理數(shù)學(xué)知識過程就為學(xué)生發(fā)展留下了廣闊的空間。例如,學(xué)習(xí)“圓的周長”后,學(xué)生不但上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率的有關(guān)知識,還搜索了很多相關(guān)故事和興趣數(shù)學(xué)題,學(xué)生興趣盎然,才知道圓的知識并不是那么枯燥,還有很多和圓相關(guān)的知識可學(xué)。信息技術(shù)的利用使一節(jié)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,這不僅是知識的傳播,還是觀念的變革,學(xué)生感受一個知識點而衍生出的數(shù)學(xué)文化是如此豐富,學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的意識增強了,視野開闊了,思維轉(zhuǎn)變了。

        三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,能促進學(xué)生自主探索知識,樹立合作學(xué)習(xí)意識

        新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,需要借助一定的方法和工具展開。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在自主探究過程中形成數(shù)學(xué)知識,教師改變了以講為主的授課例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在有的學(xué)生獲得成功體驗的同時,能讓其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果,進行平等的交流。在交流中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。正是由于這個轉(zhuǎn)變,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者,變成了學(xué)習(xí)真正的主人。例如,在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”一課時,學(xué)生可以利用實物展示平臺展示小組分物體的過程,也可以用課件動畫展示,甚至有的學(xué)生用手機錄成了微視頻進行展示,探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然。在交流的過程中,學(xué)生充分展現(xiàn)了自我的價值,也學(xué)會了傾聽別人意見。并把別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為自己以后學(xué)習(xí)的一部分。在獨立學(xué)習(xí)、個體展示與合作交流中獲得成功的體驗。轉(zhuǎn)變方式,轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念,在慢慢的轉(zhuǎn)變過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地統(tǒng)一在一起,課堂教學(xué)效率將會不斷提高,也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。

        四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。多媒體手段的應(yīng)用為培養(yǎng)創(chuàng)新意識開辟了途徑。利用多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)生探索創(chuàng)新活動變成了學(xué)生的心理需求,激活了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。比如,在探究“圓的面積”教學(xué)時,多媒體課件利用動畫演示,巧用圖形分割的方法計算圓的面積,學(xué)生通過動畫演示得到啟發(fā),又想出來很多圖形的分割方法,拼成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,來研究圓的面積,創(chuàng)新思維得到了鍛煉。

        五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

        數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上,而是要在寬廣的生活空間展開,這樣才能打造開放的教學(xué)環(huán)境,喚起學(xué)生對生活的回憶,引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來展開主動學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的深刻理解,同時也可以將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來,在學(xué)生解決問題的過程中促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能,提高學(xué)生實踐能力。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識點寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中,讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息,從而實現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的深刻理解。

        六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境

        小學(xué)生雖然年紀小,但有著很強的動手操作能力,為學(xué)生提供更多操作的機會,不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時也可以將手與腦結(jié)合在一起,激活學(xué)生的思維,進而使學(xué)生從親身操作中來獲取感性信息,為達到對事物本質(zhì)屬性的認知奠定基礎(chǔ)。

        總之,作為數(shù)學(xué)課程改革的實踐者,我們教師不僅要重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容,更應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合。這種“整合”,不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加,旨在通過信息技術(shù)的介入,達到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧,使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中,通過改變教與學(xué)的方式,改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 潘碧蘭. 利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂[J]. 數(shù)學(xué)大世界(上旬). 2017(01) .

        [2] 朱磊. 淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用[J]. 新課程(小學(xué)). 2016(12) .

        [3] 劉芳. 引入信息技術(shù)元素,提升小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程(中). 2016(12) .

        [4] 鄭鋼峰. 微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 成才之路. 2017(01).

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