黃建玲

【摘要】隨著科學技術的飛躍發(fā)展，整個世界的運行速度越來越快，快速行駛有高速公路，快速通訊有電傳，快速計算有電子計算機，快速飯菜有快餐……在人們社會生活的方方面面機械化、高速化急步而至的今天，對人的敏捷性要求也相應地越來越高。

【關鍵詞】體育活動 幼兒 敏捷性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0226-01

敏捷性即行動迅速、反應靈敏、有強的應付事態(tài)變化的能力。

發(fā)展幼兒敏捷性的方法固然很多，但筆者認為體育活動是發(fā)展幼兒敏捷性的有措施和捷徑。因為人一般是在經(jīng)過思維之后才行動的，體育活動不僅能使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉、韌帶緊密聯(lián)系起來，強化幼兒運動系統(tǒng)的功能和結構，發(fā)展肌體行動的敏捷性，而且能提高幼兒大腦皮層神經(jīng)過程的強度。均衡性、靈活性以及它的分析綜合能力，強化感覺功能，發(fā)展思維的敏捷性，使幼兒正確而迅速地接受和反應外界刺激，變得更加聰穎機智。

一、采用“緩沖信號”活動，訓練幼兒的簡單反應能力。

“緩沖信號”活動中有語言（或音響或視物）的預告，沒有實際角色出現(xiàn)作誘導，且發(fā)信號的速度較慢，如：“預備——跑！”“齊步——步！”等都有給幼兒短時間預示，可避免幼兒在活動中情緒過分緊張，是較適合對小班幼兒進行聽音響、重視物奔跑的練習，經(jīng)過一系列或語言預告，或音響催促，或視物誘導的“緩沖信號”體育活動讓幼兒通過感覺器官鍛煉中樞神經(jīng)的反應能力，大大提高了幼兒按信號行動的敏捷性，使許多原來對鈴聲、口令：“充耳不聞”的幼兒加快了集合、列隊、進教室的速度，原來排路隊拖拖拉拉老掉隊的小朋友也不再總是“后排兵”了。教育實踐表明：“緩沖信號”活動不是單純的基本動作訓紅練，而是培養(yǎng)幼兒運動能力和動作敏捷性的基礎訓練，不僅能激發(fā)幼兒對體育活興趣。增強幼兒基本動作的準確性，而且能使幼和情緒安定地陶醉在有趣的體育活動的中輕松愉快、不知不覺地進行敏捷訓練。

二、通過“急沖信號”活動，訓練幼兒的選擇反應能力

“急沖信號”活動有兩種以上信號一起交替使用，在出現(xiàn)信號前必須先預告各種信號對行動的要求，然后讓幼兒辨別信號選擇行支如：“信號燈”、“快快拾起來”等體育游戲，都較適合對具體形象思維迅速發(fā)展，已經(jīng)會對具體表象進行判斷并按要求采取相應行動的中班幼兒進行敏捷訓練。我園園舍簡陋，活動場地狡?。ㄈ司坏?.5㎡）。幼兒戶外體育活動的條件差，加之幼兒生理上順應擁擠環(huán)境的能力較差，所以相互碰撞的情況時有發(fā)生。為了確保幼兒活動安全，我們有意識地通過開展：敲鈴站住，吹哨轉向，搖鈴跑步，等緩沖信號活動鍛練兒的選擇反應能力，同時還經(jīng)常組織幼兒進行角色單一，情節(jié)簡單的“老狼幾點鐘”，“拍手站住”、“看誰做得對”等體育游戲，教幼兒學會在靜止或慢跑時突然快跑和在快跑中急停、下蹲等動作技能，進一步提高幼兒的反應速度。經(jīng)過訓練我園各年齡班幼兒應變能力大有提高，在奔跑中相互碰撞的事故發(fā)生率明顯下降，小朋友們自我保護能力也隨之增強。

三、開展：“多沖信號”活動，訓練幼兒的復雜反應能力

“多沖信號”活動有主題，有角色，也有情節(jié)，它要求幼兒必須在對角色進行分析、綜舍之后再按主題、情節(jié)作出行動，因而較適合于培養(yǎng)大班幼和的敏捷性。大班幼兒抽象邏輯思維已開展發(fā)展，觀察、注意、理解、控制等能力也有較明顯的提高，協(xié)作、共濟能力正在形成，基本上能憑借語言進行分析綜合作出反應。但在行動中仍然普遍存在反應緩慢的現(xiàn)象，針對幼兒實際，我們徹底改變以往對幼兒消極保護多，積極訓練少的做法，有目的、有計劃地選擇需要迅速反應的“大家都來找朋友”“小兔找山洞”“老鷹捉小雞”等“追逐性”和“躲閃性”及球類活動，讓幼兒在較多變的情境中進行或追或逃的復雜反應，以提高幼兒行動的敏捷性。經(jīng)過訓練幼兒基本活動技能和行動、思維和敏捷性均有顯著提高，具本表現(xiàn)在兩個方面，其一，幼兒在活動中正確掌握了走、跑、跳、爬、鉆等基本動作和運作技能，使行動更加迅速、敏捷。其二，教師在活動中不失時機地指導幼兒觀察對方的動向并用巧妙的行動（假動作）麻痹對方，培養(yǎng)了幼兒洞察對方進退策略的能力抓住對方微小疏忽飛快，果斷地采取行動的敏捷性，有力促進了幼兒辨別、判斷、分析、綜合能力的發(fā)展。所以我們認為“追逐性”、“躲親性”及“球類”活動是深受幼兒喜愛且具有較大教育價值和體育價值的活動，是增強幼兒行動和思維敏捷性的有效手段。

略述對幼兒敏捷性培養(yǎng)的粗淺體會，意在拋磚引玉，不對之處請專家、同仁予以斧正。

參考文獻：

[1]鄔思勇.《幼兒園體育活動與感覺統(tǒng)合訓練整合中的教師實踐能力研究》，2015年，《福建師范大學》

[2]王靜.《談幼兒園體育活動的有效開展》，《教師》，2012年36期