李冬艷

【摘要】英語語法是高職英語教與學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。以個性化教學(xué)為核心，以學(xué)習(xí)者為中心的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式不僅有助于實現(xiàn)高職語法教學(xué)的變革，而且有助于實現(xiàn)學(xué)生理想中的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的語法授課模式。以翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為視角，本文擬從學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化、精心編制的授課內(nèi)容、個性化學(xué)習(xí)的模式、多元的評估以及親密的師生關(guān)系這五個方面闡述高職語法課堂模式的建構(gòu)，旨在促進語法教學(xué)模式變革，提高語法教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 困境 解決途徑

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0091-01

引言

在當今網(wǎng)絡(luò)信息化大潮下，在高職英語教學(xué)中，多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教材和教師為主，教師在講臺上侃侃而談，大多數(shù)學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)缺乏共鳴，學(xué)生缺乏思考和學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果很不理想。如何激活高職英語課堂，增強學(xué)生的參與意識，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得知識，取得教學(xué)的最佳效果，是每位高職英語教師面臨并亟待解決的問題。在此談?wù)劺梅D(zhuǎn)課堂解決這一問題的看法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生通過觀看美輪美奐的教學(xué)視頻在課前學(xué)習(xí)，比聽教師說教式抽象理論講解，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在該模式中，學(xué)生提前觀看課程視頻，在觀看時可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主安排學(xué)習(xí)進度，有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提前多做準備，從而增強他們在課堂互動中的自信心，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)效果。相對于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，互動交流的學(xué)習(xí)模式更受學(xué)生歡迎，且這一過程使教師加強了與每一位學(xué)生的互動，增進了師生感情，同時學(xué)生之間的互動更多，課堂氣氛更活躍。翻轉(zhuǎn)課堂模式還可以避免教師同一的重復(fù)勞動，提高課堂教學(xué)效率。將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，讓學(xué)生在課前觀看，教師就不必在課堂上重復(fù)講解，可以有更多的時間用來討論，個別輔導(dǎo)，及時鞏固，內(nèi)化和活化知識，提高課堂教學(xué)效率。

二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的困境

應(yīng)試教育長期影響著學(xué)生，致使學(xué)生養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其信息技術(shù)應(yīng)用能力不足等問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中大部分教師也受到傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀念的影響，在高職英語教學(xué)過程中不能很好的實行翻轉(zhuǎn)課堂教育理念。

三、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的解決途徑

1.精心編制的課程內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂的深化，新知識的學(xué)習(xí)也是學(xué)生課后在自主選擇的時間內(nèi)以個人或小組方式完成。語法教學(xué)中，對于概念、語法形式以及用途的闡釋往往要占用大量的課堂時間，而語法的掌握關(guān)鍵在運用中實現(xiàn)。因此課前，教師應(yīng)提供給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源（講義、PPT、視頻以及明確學(xué)習(xí)目標的半開放問題）以幫助學(xué)生課前完成新內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。諸如：在現(xiàn)在分詞的教學(xué)中，除了授課的講義或教師授課視頻外，教師應(yīng)給一份幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、難點的問題目錄。比如現(xiàn)在分詞的形式是什么？現(xiàn)在分詞的語法功能有哪些？現(xiàn)在分詞作狀語時有哪些特點？現(xiàn)在分詞與動名詞有何異同點？要求學(xué)生學(xué)習(xí)后用自己的語言給出答案。同時將學(xué)習(xí)中的困惑反饋給各小組組長，由組長通過微信、QQ等媒介及時反饋給教師。

2.個性化的學(xué)習(xí)模式

個性化學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的核心。個性化學(xué)習(xí)是指按照不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要來調(diào)整教學(xué)進度。對所有學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標是相同的，但是學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要按照不同的學(xué)習(xí)速度來學(xué)習(xí)知識。在個性化教學(xué)中，學(xué)生自己選擇學(xué)什么和怎么學(xué)，給予學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏（只有完全掌握一個知識點并通過評估后，才進行下面的學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。為自己學(xué)習(xí)負責(zé)既能增強學(xué)生的自信心，也能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。正如薩爾曼·可汗所說“你為學(xué)習(xí)承擔責(zé)任，才能營造內(nèi)心的安全感。從學(xué)生角度講，只有承擔了責(zé)任，才能全心地進入學(xué)習(xí)的過程。

3.改變傳統(tǒng)評價方式，側(cè)重過程評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的平時成績主要由考勤分和作業(yè)構(gòu)成，課堂上很多學(xué)生是“人在曹營，心在漢”，基本不參與課堂活動，課堂教學(xué)效果極差。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，盡顯學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但必須明確告知學(xué)生，老師通過后臺可以清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，督促學(xué)生時刻注意自己的學(xué)習(xí)行為、還要將課前和課上的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都賦予相應(yīng)的分數(shù)，督促學(xué)生積極參與各項活動。同時也要正視高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，給予人情關(guān)懷，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度端正，就應(yīng)該給予較好的平時成績，激勵他們保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

結(jié)語

語法教學(xué)是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中困難但必不可缺的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的授課方式無法適應(yīng)信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式成了學(xué)生期待的授課模式。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂的深化，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的特點正滿足了學(xué)生理想中語法課堂的元素。本文從學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化、精心編制的授課內(nèi)容、個性化學(xué)習(xí)的模式、多元的評估以及親密的師生關(guān)系幾個方面嘗試高職英語語法課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。但鑒于筆者水平有限，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)作為一種新的理念，其踐行和研究還有待進一步深化和完善。

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