馬瑩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0043-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解積累“駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問(wèn)、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀”等詞語(yǔ)；

2.掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及刻畫(huà)人物的方法；

3.把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及刻畫(huà)人物的方法；

2.準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。

授課類(lèi)型：講讀課

教學(xué)方法：演讀法、啟發(fā)式、自主、合作、探究

課時(shí)安排：一課時(shí)（在充分預(yù)習(xí)的前提下）

教學(xué)設(shè)想：采用主問(wèn)題“假設(shè)你要聘請(qǐng)保姆，你是否愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)？”串領(lǐng)全篇，步步追問(wèn)，引導(dǎo)分析出不愿意和愿意的原因，及“抑”和“揚(yáng)”的內(nèi)容自然得出，由“抑”到“揚(yáng)”，水到渠成的分析出阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

由魯迅作品中的眾多人物引出長(zhǎng)媽媽?zhuān)哌M(jìn)文本。

二、速讀課文，整體感知

1.理解積累重點(diǎn)字詞：

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 疏懶 霹靂 孤孀

2.初步感知人物形象：阿長(zhǎng)的身份、性格等

三、跳讀課文，感悟形象，掌握欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法

主問(wèn)題：假設(shè)你要聘請(qǐng)保姆，你是否愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)？

先請(qǐng)不愿意的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由，引導(dǎo)分析“抑”的內(nèi)容：

因?yàn)?①常喜歡切切察察（多嘴多舌）

②限制我的行動(dòng)（管我太嚴(yán)）

③睡覺(jué)成“大”字（行為不雅、不拘小節(jié)、愚鈍）

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（麻煩、迷信）

⑤講述長(zhǎng)毛的故事（愚昧無(wú)知）

⑥謀害我的隱鼠（詰問(wèn)、憎恨）

看來(lái)的確不討人喜歡，請(qǐng)同學(xué)們找出作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化的詞句。板書(shū)：不大佩服、討厭、不耐煩、憎恨、詰責(zé)

看來(lái)有這樣一位保姆是挺煩人的，可是為什么有的同學(xué)還要聘請(qǐng)她呢？

再請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)理由，引導(dǎo)分析“揚(yáng)”的內(nèi)容：

因?yàn)樗秊槲屹I(mǎi)回了《山海經(jīng)》這本書(shū)。

我相信父母經(jīng)常給你們買(mǎi)書(shū)，你們拿到書(shū)什么感覺(jué)，什么心理？魯迅拿到書(shū)什么感覺(jué)？怎么會(huì)有這種感覺(jué)？我們來(lái)看看買(mǎi)書(shū)的前因后果。

1.阿長(zhǎng)是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？引導(dǎo)朗讀19-28段，說(shuō)明：文中沒(méi)有交待，學(xué)生無(wú)法回答，激發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的信息。

2.設(shè)置阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)的情境，體會(huì)阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)之艱難。

教師扮演售書(shū)員，學(xué)生扮演阿長(zhǎng)，體會(huì)“三哼經(jīng)”三個(gè)字的信息含量。引導(dǎo)品讀第22段，教師讀的過(guò)程中故意漏掉“太”、“連”、“向來(lái)”、“都”，讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞的重要性。

3.買(mǎi)回的“粗拙的本子”為何被稱(chēng)為“最為心愛(ài)的寶書(shū)”？品讀25、26段，體會(huì)作者得書(shū)后的驚喜和震憾。

4.由此，我對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，既然有新的，那肯定就有舊的，說(shuō)說(shuō)幼年的魯迅在什么時(shí)候還對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)敬意？

作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。

5.理出情感線(xiàn)索，完善板書(shū)，了解欲揚(yáng)先抑寫(xiě)作手法及作用。

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意——深沉懷念

四、精讀課文，品味語(yǔ)言，掌握描寫(xiě)人物手法

1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，栩栩如生：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，一是她在向人低聲絮說(shuō)些什么事的時(shí)候，還要豎直第二個(gè)手指“在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色：如元旦時(shí)她教我說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”等充滿(mǎn)歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

3.心理描寫(xiě)，突出中心：如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”這個(gè)心理活動(dòng)寫(xiě)出了我的吃驚，正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意，從而揭示了文章的主旨。

總之：語(yǔ)言寓莊于諧，含義深刻。

五、課堂小結(jié)

本文詼諧而富有情趣，又不失深沉莊重。作者懷著誠(chéng)摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對(duì)她的思念。也讓我們永遠(yuǎn)記住這位黃胖而矮、有點(diǎn)粗俗、甚至愚昧但淳樸善良，關(guān)心疼愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽吧！

六、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn)字詞的形音義；

2.課外閱讀梁實(shí)秋的作品《我的一位國(guó)文老師》，進(jìn)一步感悟先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及“不虛美、不隱惡”的寫(xiě)作主張，并嘗試運(yùn)用這種手法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。