鄭茂林

（浙江工商大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江 杭州 310018）

英語專業(yè)學(xué)生口語會話中的話語標(biāo)記語研究

鄭茂林

（浙江工商大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江 杭州 310018）

在介紹會話、話輪以及話語標(biāo)記語的理論基礎(chǔ)上，抽取了SECCL口語語料庫英語專業(yè)四級口語考試第三部分會話的部分語料來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語以及話輪轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語。研究發(fā)現(xiàn)，話語標(biāo)記語在會話中起了維持話輪、放棄話輪以及獲得話輪的作用，但英語專業(yè)學(xué)生在掌握話語標(biāo)記語方面還和本族語者有一定差距，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生還不能很好地運用話語標(biāo)記語。

話輪；話語標(biāo)記語；語料庫

一、引言

會話是具有對話性質(zhì)的話語形式，會話分析的核心問題之一是在日常交流的過程中如何進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換。會話的順利進(jìn)行不僅僅依賴于對所使用語言的基本知識如單詞、詞法和句法等的掌握，成功的會話還需要了解會話中話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)律以及掌握話輪轉(zhuǎn)換的技巧。文獻(xiàn)顯示，不少學(xué)者都探討過書面語和口語的話語標(biāo)記語，如王立非教授（2005）研究了中國學(xué)生口語中話語標(biāo)記語的使用特點。［1］英語專業(yè)大二的學(xué)生經(jīng)過將近兩年的系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握基本的英語知識以及和同學(xué)用英語交流的基本能力。但是在真實的語言環(huán)境中，他們還不能有效地使用英語進(jìn)行自然會話。本文通過主要研究話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語以及話輪轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語，了解話語標(biāo)記語在會話中所起的維持話輪、放棄話輪和獲得話輪的作用以及英語專業(yè)學(xué)生運用話語標(biāo)記語的情況，旨在發(fā)現(xiàn)中國英語專業(yè)學(xué)生在口語交際中所存在的問題，從而提出對策提高英語專業(yè)學(xué)生的語言交際能力。

二、話輪的界定

話輪的概念最早是 Sacks，Schegloff和Jefferson（1974）提出來的，他們認(rèn)為在會話交際中，某一參與者不可能無休止地占據(jù)發(fā)話者的地位，而是由各會話參與者交替發(fā)話。［2］對于話輪的轉(zhuǎn)換，Psathas（1995）指出了三種基本的轉(zhuǎn)換規(guī)律。（1）當(dāng)前發(fā)話人選定下一個發(fā)話人；（2）受話人爭取發(fā)話機會，接過話輪；（3）當(dāng)前發(fā)話人無機會選擇下一個發(fā)話人或受話人不爭取發(fā)話時，當(dāng)前發(fā)話人只能繼續(xù)發(fā)話。［3］

三、話語標(biāo)記語的界定

不少國內(nèi)外的學(xué)者都對話語標(biāo)記語進(jìn)行過研究，卻沒有給出一致的定義。何自然、冉永平（1999）認(rèn)為話語標(biāo)記語包括部分連詞 （如and，because等）、副詞（如actually，incidentally等）、感嘆詞（如well，oh等）以及一些短語或小句（如you know，I mean等），它們傳遞的不是命題意義或語義意義，不構(gòu)成話語的語義內(nèi)容而是為話語理解提供信息標(biāo)記。［4］本文對話語標(biāo)記語的界定采用的是王立非（2005）所提出的將話語標(biāo)記語分為邏輯連接標(biāo)記語和填充標(biāo)記語的分類方式。

四、研究設(shè)計

本文所使用的語料庫是 《中國學(xué)生英語口筆語語料庫（2.0版）》中的口語語料庫，該子語料庫收錄了2003年至2006年英語專業(yè)四級口試的錄音語料及轉(zhuǎn)寫的文本語料。［5］本次研究抽取的語料是專業(yè)四級口試的第三部分，也就是兩個考生針對某一話題進(jìn)行交談。從2003年到2006年期間，每年有6組，筆者從每組中隨機抽取兩個樣本，總共抽取48個樣本來進(jìn)行分析。本次研究對象為會話中出現(xiàn)的所有話語標(biāo)記語，包括話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語和話輪轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語。本研究所使用的檢索工具是該語料庫中自帶的Antconc軟件，通過搜索每個話輪的首單詞，找到話語轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語。對于話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語，在Antconc軟件中先輸入常見的話語標(biāo)記語并進(jìn)行剔刪，最后采用人工檢索的方式確保每個話語標(biāo)記語的提取。

五、研究結(jié)果和討論

本研究所抽取的樣本語料庫有26474個詞符的語料，總話輪970個。結(jié)果顯示，該樣本語料庫總共有1154個話語標(biāo)記語，其中話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語有475個、話輪轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語有679個。經(jīng)統(tǒng)計，將話語標(biāo)記語的類型和頻數(shù)列表，結(jié)果以表1、表2和表3的形式呈現(xiàn) （其中標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為每千詞出現(xiàn)的次數(shù)）。

（一）話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語

在分析樣本文件時，筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語“um，er”和“em”的話輪中所表達(dá)的功能是一樣的，所以把它們歸為一類。從表1話語標(biāo)記語的頻數(shù)來看，話輪內(nèi)學(xué)生使用最多的前5個話語標(biāo)記語分別是“um，you know，and，（and/but）I think和but”，占了總話輪內(nèi)標(biāo)記語的79%。這也說明了學(xué)生使用話語標(biāo)記語比較單一，過度使用某些話語標(biāo)記語。在對樣本文本的進(jìn)一步分析中，筆者發(fā)現(xiàn)話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語主要具有維持會話流暢，保持話輪和放棄話輪的作用。

1.維持會話流暢

在會話交談中，發(fā)話人不僅要傳遞信息，還要以合適的語言組織形式來傳遞信息，這就要通過一些話語標(biāo)記語來實現(xiàn)。例如：

A：The service is really better but it’s very expensive.You know money is a problem.

在上述例子中，兩個句子之間存在著語義邏輯關(guān)系?！皔ou know”的使用明示了句子間的關(guān)系，使對話的發(fā)展更加自然連貫。同樣地，附加性標(biāo)記語“still”，“and”，對比性標(biāo)記語“but”“however”和因果性標(biāo)記語“so”“because”等等都使對話的發(fā)展更加流暢。

2.維持話輪

維持話輪指的是發(fā)話人運用話語標(biāo)記語保持話輪，防止話輪被對方搶奪過去。在考試過程中，考生成績的評定一部分取決于在交談過程話語的貢獻(xiàn)程度。在實際的交談過程中，當(dāng)碰到一些語言障礙，考生可能一方面心里緊張，另一方面沒有做好充足的準(zhǔn)備而產(chǎn)生停頓，甚至被迫停止話語的現(xiàn)象。

表1 話輪內(nèi)話語標(biāo)記語

表1中，文本話輪內(nèi)“um，er，em”的使用主要起的作用是延緩回答，給自己爭取時間思考接下來要說話的內(nèi)容。這對于防止對方搶奪話輪能夠起到一定的作用，但在會話中過度使用這類標(biāo)記語則從側(cè)面反映出學(xué)生在二語習(xí)得中受到母語負(fù)遷移的影響。與上述語音詞有相同功能并被本族語者廣泛使用的詞是“well”，同樣起著延緩回答的作用。本次研究所抽取的樣本語料庫中，“well”的使用頻率僅為0.11‰，這說明英語專業(yè)學(xué)生還沒有完全掌握“well”的用法，英語口語表達(dá)還不夠自然和地道。

同樣，保持話輪還可以借用一些對比性標(biāo)記語如“however”，因果性標(biāo)記語如“so”“because”等，使發(fā)話者接近完成的話再繼續(xù)。例如：

B：Yes，I agree with you，however，I think working in a foreign language press...

上文的例子中，“I agree with you”已經(jīng)是一個完整的句子，為了防止對方搶奪話輪，“however”的使用預(yù)示了對方還有內(nèi)容要表達(dá)。值得注意的是，表達(dá)同樣轉(zhuǎn)折意義的 “but”和“however”，在本樣本語料庫中出現(xiàn)的頻數(shù)卻有很大差異?！癰ut”出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為 1.89，是“however”的47倍。數(shù)據(jù)說明中國英語專業(yè)學(xué)生在口語交際中用詞單一，在對話中過度使用“but”顯得比較突兀。

使用“first，second”等順序性標(biāo)記語來向受話者表達(dá)自己的講話內(nèi)容比較長，也方便讓受話者了解話輪結(jié)束的地方。但表1中順序性標(biāo)記語的頻數(shù)顯示英語專業(yè)學(xué)生很少使用該類標(biāo)記語。

話輪內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)比較多的話語標(biāo)記語還有“I think”以及“and/but I think”。根據(jù)對文本的分析，其主要作用為提出意見和表達(dá)個人觀點，也能起到保持話輪的作用。例如：

B：Oh，it’s there’s not so much time left，I think we shall go to the class.

“but I think”主要出現(xiàn)在上句同意對方的觀點，然后進(jìn)一步提出自己的觀點。例如：

A：A good view in this point，but I think er...in voluntary work you can learn many things other than money.

在這句話中，先肯定了對方的意見，接著提出自己的觀點，防止話輪被搶奪。

3.放棄話輪

口語考試的形式是交談，那么話輪就不應(yīng)該被說話者獨占，而是應(yīng)該隨時轉(zhuǎn)換話輪，讓會話雙方都能夠參與其中。話輪內(nèi)話語標(biāo)記語的使用是發(fā)話者通過語言手段放棄話輪的其中一種策略。例如：

A：In the space quickly society，finding a job is very hard，you know.

在該例中，發(fā)話者通過標(biāo)記語“you know”來指示交談雙方都共知的信息，從而使對方接過這個話題發(fā)話。

A：I heard that you，you have part time job，right？

在這個句子上，發(fā)話者通過使用話語標(biāo)記語“right”表明自己將要放棄話輪來使對方做出相應(yīng)的回應(yīng)，使話輪順利轉(zhuǎn)換。

（二）話輪轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語

需要特別指出的是，話輪內(nèi)的邏輯標(biāo)記語和話輪轉(zhuǎn)換處的邏輯標(biāo)記語除了“but”和“and”以外，話輪轉(zhuǎn)換處的邏輯連接標(biāo)記語頻數(shù)幾乎都比話輪內(nèi)的要少，這也許是因為發(fā)話者需要在話輪內(nèi)運用邏輯連接標(biāo)記語來有效組織自己的觀點，而在話輪轉(zhuǎn)換處是會話雙方說話角色的變更，使用更多的是會話填充話。

表2 話輪轉(zhuǎn)換處邏輯連接標(biāo)記語

話語標(biāo)記語“and”、“but”和“so”等邏輯連接標(biāo)記語起的都是連接會話的作用，目的是順利自然地接過話輪，不僅是回應(yīng)前發(fā)話者的觀點，同時也提出自己的觀點。例如：

例1：A：I think that’s better than doing the voluntary work...

B：Butas we said before，earning money become...

在上述對話中，“but”的使用表明第二個說話者提出自己的觀點，讓會話順利進(jìn)行下去。

例2：A：...I think em em you can get down by the umbrella.

B：Really？But i still think its unsafety.

在這段對話中，第二個發(fā)話者用了“really”來回應(yīng)前發(fā)話者說話的內(nèi)容，雖然沒有否定前發(fā)話者的觀點，但緊接著的話表明了自己有不同的見解。

表3 話輪轉(zhuǎn)換處填充標(biāo)記語

話輪轉(zhuǎn)換處的標(biāo)記語影響話輪的獲得，下面將從首話輪獲得、接應(yīng)話輪獲得和搶奪話輪獲得這三個方面來分析話輪轉(zhuǎn)換處填充標(biāo)記語的作用。

1.首話輪獲得

首話輪即會話的開始，會話的開頭直接關(guān)系到會話能否順利進(jìn)行下去。使用話語標(biāo)記語是首話輪獲得的策略之一。在分析樣本文件時筆者發(fā)現(xiàn)“hello，hi，hey”在首話輪總共出現(xiàn)了40次，以問候的形式構(gòu)成了40對毗鄰應(yīng)對，但它們不是填充標(biāo)記語，所以不參與本次研究。

在文本分析中，筆者發(fā)現(xiàn)只有兩個話語標(biāo)記語存在于首話輪中，占的頻數(shù)為每千個首話輪41.6次。

例 1：I think parents should pay tuition for their children.

例 2：You know that the high education is getting more and more expensive？

上述兩個例句中，“I think”和“you know”的作用都是在首話輪就表明自己的觀點，這也許是交談任務(wù)所導(dǎo)致的。

2.接應(yīng)話輪獲得

接應(yīng)話輪指的是回應(yīng)和應(yīng)答前發(fā)話者的話輪內(nèi)容，起到接過話輪的作用?！癥es，yeah”，“no”和“ok”這類標(biāo)記語主要對前發(fā)話者說話內(nèi)容的反饋，表明在會話中是積極配合的。但在一些情況下，不是真正意義上的回答，而是起到延遲回答的作用。例如：

A：...and I think the boy will learn nothing.

B：Yeah，yeah，yeah，er，maybe.But...

“er，em，en，um，mum”和“well”也有延遲回答的作用。但兩者的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)相差甚遠(yuǎn)。前者的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)是“well”的 9倍。這一發(fā)現(xiàn)與徐麗欣（2009）的研究結(jié)果出現(xiàn)了偏差，徐麗欣的數(shù)據(jù)顯示中國學(xué)生對“well”過度使用。［6］填充標(biāo)記語“oh”也主要起到對前發(fā)話者的內(nèi)容作出回應(yīng)，從而接過話輪的作用。例如：

A：I think it’s really a great pity.

B：Oh，why？I think it is so good.

“oh”是一個語氣詞，表明吃驚的語氣，有學(xué)生甚至在每次發(fā)話前都說“oh”，過度使用“oh”使交談變得夸張，應(yīng)根據(jù)實際情況使用。

3.搶奪話輪獲得

話輪搶奪是指在當(dāng)前發(fā)話者還未放棄話輪前對方強行爭取話輪權(quán)要求發(fā)話。在對文本的分析中，搶奪話輪的言語形式主要表現(xiàn)在“but”加上表達(dá)觀點的短語形成“but you know”“but you see”“but I think”“but I don’t think”等形式和“and”加上表達(dá)觀點的短語形成“and I think”的形式來要求發(fā)話。例如：

A：...and make full use of time to study.

B：But I think as a student，we can’t...

這類搶奪話輪的話語標(biāo)記語在本樣本語料庫的出現(xiàn)頻數(shù)比較高，可能是口試中學(xué)生的任務(wù)所導(dǎo)致的，口試的任務(wù)規(guī)定了雙方必須持不同的觀點進(jìn)行討論，因為分?jǐn)?shù)的劃定與學(xué)生貢獻(xiàn)的話語息息相關(guān)，所以學(xué)生勢必會抓住一切機會搶奪話輪，時刻表達(dá)自己的觀點。過多地使用“but”的短語搶奪話輪會給對方一種不合作的感覺，導(dǎo)致會話不能順利進(jìn)行，學(xué)生可以使用其他標(biāo)記語如“In my opinion”來要求發(fā)話。

六、結(jié)論

本文通過口語測試環(huán)境中的真實語料分析，探討了中國英語專業(yè)學(xué)生口語會話過程中使用的話語標(biāo)記語所起的維持話輪、放棄話輪和獲得話輪的作用，以及英語專業(yè)學(xué)生話語標(biāo)記語的掌握情況。研究發(fā)現(xiàn)，話輪內(nèi)的話語標(biāo)記語能起到維持會話流暢、有效維持話輪以及放棄話輪的作用，而話輪轉(zhuǎn)換處的話語標(biāo)記語能起到使話輪順利獲得的作用。數(shù)據(jù)表明，英語專業(yè)大二學(xué)生基本掌握了會話的能力，但在交談過程中如會話還不夠流暢和地道。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）過度使用“er，em，en，um，mum”這類語音詞，而本族語者傾向于使用“well”來延遲回答，過度使用語音詞體現(xiàn)了學(xué)生在口語會話中的壓力較大，語言能力較低。（2）對語氣詞“oh”的過度使用使得會話過程變得夸張，且“oh”有變成口頭禪的趨勢，應(yīng)根據(jù)具體情況使用。（3）在要求發(fā)話的過程中過度使用“but”加表達(dá)觀點的短語的結(jié)構(gòu)很容易讓對方覺得你會話不合作，可以使用如“In my opinion”的標(biāo)記語。本研究對英語口語教學(xué)也有一定的啟示作用。在口語教學(xué)中，教師可以詳細(xì)介紹話語標(biāo)記語，并通過本族語者會話的真實語料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)話語標(biāo)記語的正確用法，讓學(xué)生有更多的口語對話的鍛煉，在實際的口語會話中提高自己的語言能力。

［1］王立非，祝衛(wèi)華.中國學(xué)生英語口語中話語標(biāo)記語的使用研究［J］.外語研究，2005，（3）：40-44.

［2］Sacks H，Jefferson G.A Simplest Systematics for the Organization of Turn-Taking in Conversation［J］.Language，1974，50（4）：696-735.

［3］Pathas G.Conversation Analysis［M］.London：SAGE Publications，1995：37.

［4］何自然，冉永平.話語聯(lián)系語的語用制約性［J］.外語教學(xué)與研究，1993，（3）.

［5］文秋芳，梁茂成，晏小琴.中國學(xué)生英語口筆語語料庫（2.0版）［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.

［6］徐麗欣.基于語料庫的對中國學(xué)生英語口語中話語標(biāo)記語使用的研究［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，（1）：64-67.

H319.9

A

1671-2862（2017）01-0066-05

2016-12-07

鄭茂林，女，浙江江山人，浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：專門用途英語研究。