湯　玫

新的一周開始，看著桌上堆積如山的作業(yè)，我依然選擇從周記改起，這在其他同事眼里總是放在最后才動(dòng)的作業(yè)，卻是我最急不可耐想去批改的。雖然筆法依然稚嫩，結(jié)構(gòu)依然松散，但每一篇都有讓我怦然心動(dòng)的句子，每一次都有明顯進(jìn)步的學(xué)生。一本本看過來并不感到累，反而從心底一點(diǎn)點(diǎn)滋生出欣喜來。

當(dāng)然，我想要記敘的不僅僅是這些，最想說的是感謝我們班的“圖書角”。

三年級(jí)時(shí)，學(xué)校要求班級(jí)創(chuàng)建“圖書角”，建立的方式主要靠學(xué)生自愿捐書。根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，“圖書角”開始創(chuàng)建時(shí)都是躊躇滿志，信心滿滿，但最后總是疏于管理，不了了之，而且學(xué)生捐書的質(zhì)量普遍不高，重復(fù)的也多。于是我產(chǎn)生了一個(gè)想法：干脆由我來為他們挑選書籍，既然要辦“圖書角”，那就要充分發(fā)揮它的作用。我把這個(gè)想法告訴了班主任蔡老師，他毫不猶豫地贊成，或者可以說是不謀而合，初步的設(shè)想是由學(xué)生自愿捐款，工作他來做。很快就籌足了資金，學(xué)生家長(zhǎng)都很支持。我在網(wǎng)上挑選了一批圖書，立刻下單，等待的時(shí)間只有短短幾天，大家既焦急又興奮，快遞終于來了，叫上幾個(gè)男生去門廳搬書，全班沸騰。

一本本散發(fā)著墨香的嶄新圖書靜靜地躺在那兒，再按捺一下，前期準(zhǔn)備工作得完善再完善，后面的工作才能輕松。蔡老師早已準(zhǔn)備好一批圖書分類標(biāo)簽，幾個(gè)心靈手巧的學(xué)生也早已制作好幾百張借書卡，抓緊時(shí)間做好圖書的登記編號(hào)和借書卡的填寫，最后“圖書角”正式開放。

每個(gè)星期的閱讀課就是“圖書角”的開放時(shí)間，先還書再借書，一組一組，不搶不擠，書借走卡留下，書還來卡插進(jìn)去。按照這樣的流程，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，每周的圖書管理員便交由學(xué)生輪流擔(dān)任了，還書時(shí)把借書卡發(fā)給學(xué)生，填好后把書放回“圖書角”，借書時(shí)同樣自己填寫好借書卡然后統(tǒng)一收回，剩下的時(shí)間便是閱讀。在這樣的氛圍里，就連最不愛讀書的學(xué)生也安靜地看著自己借到的圖書。暑假時(shí)，把所有的圖書分給每個(gè)學(xué)生帶回家去讀，兩個(gè)月后，他們都保管得非常好。在閱讀中，學(xué)生已自覺養(yǎng)成了愛惜書的習(xí)慣，而我也要做到，閱讀課一定是真正的閱讀。一學(xué)期堅(jiān)持下來，在前幾個(gè)單元的習(xí)作里，看到了顯而易見的成效，而且這種變化是在不知不覺中發(fā)生的，連學(xué)生自己也毫無察覺。

五年級(jí)了，班級(jí)“圖書角”辦了整整兩年，兩百多本書已經(jīng)被學(xué)生閱讀得差不多了，雖然他們都很精心仔細(xì)地去閱讀和愛護(hù)，但是書畢竟是損耗物，只會(huì)越讀越舊。再打開“圖書角”的大門，里面雖已是破舊一片，但依然是欣喜，因?yàn)椋f的只是外表，里面的內(nèi)容都已經(jīng)裝進(jìn)了學(xué)生的心里，怎能不讓人高興。是時(shí)候該換書了，小學(xué)生活還有一年半，還有足夠的閱讀時(shí)間，關(guān)鍵是有太多太多的好書想推薦給他們讀。

籌集資金的任務(wù)仍然是班主任蔡老師義不容辭地?fù)?dān)了下來。第三天中午蔡老師就已經(jīng)把1600元交到了我手上，在別班教師艷羨的目光里，我開始選書。一個(gè)個(gè)早就爛熟于心的書名，一本本早就心儀已久的圖冊(cè)，恨不能馬上就捧在手里，細(xì)細(xì)品讀，盡情徜徉。想想閱讀課上，講臺(tái)下70個(gè)埋首苦讀的小腦袋，講臺(tái)上的那顆心就忍不住美得冒泡。

在我們班的感染下，同年級(jí)其他三個(gè)班也在四年級(jí)下學(xué)期開始采用我們的方式，建立了真正意義上的班級(jí)“圖書角”。接著，低年級(jí)的各班也陸續(xù)建立起這樣的“圖書角”，所有班級(jí)的書籍都是我在網(wǎng)上挑選，盡量做到不重復(fù)，這樣班級(jí)和班級(jí)之間還可以調(diào)換著看。經(jīng)過幾次擴(kuò)充，現(xiàn)在我們班的“圖書角”里已有500本左右的書籍，每周每個(gè)學(xué)生借三本還嫌不夠，臨近畢業(yè)，他們更是說“還有好多書沒來得及看”。所以，我們班沒有書面作業(yè)時(shí)就是學(xué)生最開心的時(shí)候，有時(shí)間可以看書了。

在為學(xué)生選書時(shí)，不同年齡段的書目側(cè)重點(diǎn)也不相同，低年級(jí)側(cè)重短小易懂的兒童詩、童話，著重推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本；中年級(jí)開始涉及小說、散文及科學(xué)文藝；至于高年級(jí)則以長(zhǎng)篇小說和科普、文學(xué)類讀物為主，作品涵蓋面更廣，我們著力推薦了秦文君、黃蓓佳、楊紅櫻、曹文軒、沈石溪、周銳等國(guó)內(nèi)知名兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，同時(shí)也將國(guó)際大獎(jiǎng)小說叢書成套地搬進(jìn)“圖書角”。我們也發(fā)現(xiàn)最破舊的書就是借閱最頻繁的、學(xué)生最愛看的書，如《神奇校車》《神奇樹屋》《可怕的科學(xué)》《哈利波特系列》《貓武士系列》，羅爾德達(dá)爾、安房直子的經(jīng)典作品等。

其實(shí)，在分?jǐn)?shù)至上的教育現(xiàn)狀下，有時(shí)候想堅(jiān)持一點(diǎn)自己的夢(mèng)想真的很難，看到學(xué)生不盡如人意的考試成績(jī)，我也會(huì)沮喪失望，甚至無數(shù)次否定自己，但我始終有這樣一個(gè)信念：教語文，只有六年，教會(huì)他們閱讀，愛上讀書，卻受益終身。所以，在別人看來是多么麻煩復(fù)雜的操作，我卻樂此不疲。所以，在那么多次激情都悄然減退的時(shí)候，對(duì)帶領(lǐng)他們閱讀這件事，卻能始終熱情如初。

有了大量的閱讀積累，我開始引導(dǎo)學(xué)生去做讀書筆記。開始，并不要求字?jǐn)?shù)、格式或內(nèi)容，只要求他們讀完一本書后要寫點(diǎn)什么，然后每周挑選幾篇寫得真實(shí)、豐富或文筆優(yōu)美的讀書筆記在全班展示，激發(fā)更多的學(xué)生認(rèn)真去讀書，讀進(jìn)書里去，不是走馬觀花地讀、純娛樂式地讀。有時(shí)給他們讀讀我的讀書筆記，如《春天里的一縷憂傷——讀〈夏洛的網(wǎng)〉》和《〈窗邊的小姑娘〉——今天你讀了嗎》，他們聽得極其入神，聽后還要來跟我討論交流，這也算是一種心靈上的共鳴吧。之后，我仍然不規(guī)定如何寫，不要虛情假意的長(zhǎng)篇大論，我更喜歡看見的是，哪怕只有只言片語的心靈獨(dú)白，有時(shí)候一個(gè)詞也能打動(dòng)你。

漸漸地，對(duì)每周批改讀書筆記竟有了隱隱的期待，那種跟隨他們行走在不同的文字里、感受不同的情感世界的感覺實(shí)在美好。學(xué)生想寫的話漸漸多了，說話啰嗦的能較為簡(jiǎn)練地概括故事內(nèi)容了，情感細(xì)膩的能準(zhǔn)確而唯美地表達(dá)出內(nèi)心感受了。少數(shù)還在偷懶的學(xué)生我就用批語激勵(lì)一下，寫到我感同身受的便及時(shí)肯定和交流幾句。更為驚喜的是看到有的學(xué)生能重復(fù)讀同一本書了，并可以寫出每次閱讀后的不同感受。只恨自己真的沒有那么多的時(shí)間跟他們一起閱讀，圖書角里幾百本書，直撓得人心癢癢，但要靜心去讀完每一本，談何容易！

上學(xué)期最后一天，要找一節(jié)課讓他們借書，清空“圖書角”，每人分幾本，寒假去讀，找來找去，只能借用一節(jié)體育課。怕他們不愿意，事先征詢他們意見：“是想上體育課還是想借書？”未料異口同聲：“借書！”我內(nèi)心感動(dòng)滿滿。即使在某段時(shí)間，班級(jí)紀(jì)律不太好的時(shí)候，閱讀課也是最安靜的，現(xiàn)在更不必說，只要一得空，學(xué)生就會(huì)從書包里抽出一本或厚或薄的書來看。復(fù)習(xí)階段，試卷漫天飛，想大膽嘗試一回，與其做那些重復(fù)甚至不知所謂的題目，不如讓他們多看些書。于是，在最后一個(gè)多星期里，直接把一摞厚厚的復(fù)習(xí)卷束之高閣。從教室門前過，相比于別班的緊張氣氛，總能看到我們班的學(xué)生人手一本課外書在放松閱讀。但也就只是讓他們?cè)谌諠u變少的小學(xué)時(shí)光里可以快樂再快樂一點(diǎn)，做試卷的日子以后會(huì)多得數(shù)不清，能隨意看書的時(shí)間可能就真的屈指可數(shù)了。

在記錄這些事情的過程中，我常常被自己、被同事、被學(xué)生們感動(dòng)著。我們都是撒播閱讀種子的人，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的路上我們不求急功近利，不期待立竿見影的效果，因?yàn)槲覀儾懦霭l(fā)，未來的路還很漫長(zhǎng)，讓我們且行且讀，享受一路書香。