張麗華

語文是最富有靈氣與詩意的學科，它源于生活又高于生活。我國教育學家陶行知先生對教育與生活的關(guān)系有著獨到而深刻的見解。他指出：生活即教育。因此，語文教學要將學習與生活緊密結(jié)合起來，教師要善于從文本中捕捉可以利用的教育資源，運用鮮活的事例讓學生走進生活，引導他們關(guān)注生活，解決課堂中的問題，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。這樣的課堂才會打動學生，吸引學生，從而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高課堂效率。

一、足智多謀話環(huán)保，體驗生活氣息

在生機勃發(fā)、鳥語花香的春天，教師應帶領(lǐng)學生走出教室，親密接觸春意盎然的大自然。三月，是植樹的好季節(jié)。蘇教版四年級上冊的詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、優(yōu)美的語言號召少先隊員行動起來：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》一文也鼓勵少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。

在朗讀詩歌時，學生聲情并茂，并在詩歌中找到了一些生動形象的語言，如“綠色工廠”“叫風沙乖乖低頭”“讓鳥兒翩翩起舞”等。言語表達的背后蘊含著豐富的科學道理，很多學生對樹木的作用已經(jīng)了然于胸，它綠化家園，保持生態(tài)平衡等，這些來自生活經(jīng)驗的知識可以成為課堂教學的資源，為讀好詩歌作鋪墊。但對于環(huán)保問題，學生的實際行動還是有所欠缺的。那么作為教師該如何引導呢？我采取了小組討論匯報的方式，“一石激起千層浪”，學生各有妙招。

“小蜜蜂”小組經(jīng)過討論后，向大家發(fā)出了如下倡議：（1）善待我們種下的小樹，定期給它們澆水、施肥，使它們能夠健康地成長；（2）不采摘花朵，不踐踏草坪，見到不文明的行為及時勸阻；（3）在班級創(chuàng)建植物角，讓我們種下綠色，傳播文明，使綠樹常青！

“喜洋洋”小組經(jīng)過討論后設(shè)計了多條公益用語：（1）植樹造林綠大地；栽花種草美人間。（2）綠，來自您的手。（3）春到人間，綠化爭先。他們還打算書寫后，張貼于校園的角落。

“小蝴蝶”小組的學生表演了情景劇《我和小樹的故事》，卡通的造型，精彩的表演，讓學生對于環(huán)保又有了更深一層的認識。

二、追根溯源知長征，重溫生活艱辛

2011年版《語文課程標準》十分強調(diào)語文和生活的聯(lián)系，鼓勵教師要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教育體系。引導學生開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文。

蘇教版五年級下冊第六單元的主題是“走近偉人”，第一篇則是毛主席的詩詞代表作之一——《七律·長征》。這首詩是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。全詩寥寥56個字，卻概括了長征二萬五千里的偉大征程，讓人感慨萬千。但對于五年級的學生而言，長征不過是一個遙遠的故事，這段歷史畢竟離他們太久遠了。如何讓學生感同身受，貼近作者的內(nèi)心，感受到長征的艱辛，領(lǐng)略到樂觀的精神，感悟到必勝的信念呢？對此，我構(gòu)建了與長征有關(guān)的課程來引導學生領(lǐng)悟長征的歷史意義和偉人博大的胸懷。

讀長征故事，重溫精彩。閱讀完搜集到的長征故事《豐碑》《飛奪瀘定橋》《巧渡金沙江》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》后，學生都已經(jīng)被這一幅幅驚天動地的畫面和一場場驚心動魄的戰(zhàn)斗故事深深震撼了。這支隊伍面對的是百萬虎狼之師，前有堵截，后有追兵。面對高山懸崖、湍急的河流、無底的沼澤，這一重又一重令人感到無比困難的困難，都被這支隊伍戰(zhàn)勝了。學生通過閱讀才認識到紅軍長征的不易，才真正感受到現(xiàn)在生活的來之不易。

聽長征歌曲，激勵前行。蕩氣回腸的音樂在教室里響起，《長征組歌》以深刻凝練的歌詞、清新動人的優(yōu)美曲調(diào)、濃郁的風格，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在黨中央、毛主席的領(lǐng)導和指揮下，歷盡艱險，不屈不撓、英勇作戰(zhàn)、無私無畏的革命精神。學生在聆聽后，眼神格外堅定，對紅軍的佩服之情溢于言表。

賞長征視頻，緬懷先烈。我播放了視頻《過雪山草地》，學生看到了風雪中，戰(zhàn)士們跋涉艱難卻堅定的身影；看到了草地上，戰(zhàn)士們相互攙扶的情景；看到了翻越過皚皚雪山，戰(zhàn)士們歡呼著會師的場面。從學生專注的目光中，我明顯地感受到學生對那段艱苦歲月有了深刻的認識，他們看到了戰(zhàn)士們勝利會師后的喜悅之情，看到了英雄的足跡，從而對戰(zhàn)士們產(chǎn)生了深深的崇敬之情。

就這樣，賦予知識以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，才能引導學生在一個廣闊的天地中積極自主地探索。長征課程的建構(gòu)激勵學生時時牢記先輩遺訓，學習紅軍精神，珍惜當下生活，奏響豐富多彩的生活樂章，做生活中的強者。

三、妙語連珠巧辯論，品嘗生活樂趣

語文課程具有較強的實踐性，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。于漪老師說：“變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春?！?/p>

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡普遍走進了學生的家庭，部分學生已經(jīng)沉溺于網(wǎng)絡游戲不能自拔，進入六年級的他們開始產(chǎn)生叛逆心理，單純的說教很容易引起他們的反感。于是，我結(jié)合蘇教版六年級下冊的口語交際練習，圍繞“網(wǎng)絡的利弊性”策劃了一場辯論賽。這種新穎的形式得到了學生廣泛的響應。學生只有親身參與，才會對網(wǎng)絡的利弊有更清醒的認識，同時也提高了他們分析問題、解決問題的能力。為了有效地展開本次活動，我提前介紹了辯論會流程，學生都做了精心的準備。

期待已久的辯論開始了，這注定是一場激情與智慧的巔峰對決。八位辯手信心滿懷地捧著一大疊資料，落落大方地坐在位置上。正方說明了網(wǎng)絡的好處，真可謂是天衣無縫，無可挑剔。而反方卻列舉了網(wǎng)絡的種種弊端，與正方的話形成了鮮明的對比。雙方各持己見，不相上下。經(jīng)過第一輪的觀點陳述，反方稍稍失利，可絲毫沒有氣餒。這時，主持人宣布正式進入自由辯論環(huán)節(jié)。正方的四位選手準備充分，暢談網(wǎng)絡的優(yōu)點，列舉了某同學通過網(wǎng)絡能經(jīng)常和出門在外工作的父親進行視頻聊天的例子；反方四位選手則步步緊逼，列舉了某同學因為迷戀網(wǎng)絡而導致視力下降、學習成績下滑的真實事例?，F(xiàn)場掌聲不斷，激烈的辯論場面深深感染了每一個學生。在大家的推薦下，評選出了本場比賽的“最佳辯論手”和“最佳準備者”。

學生得體大方的表現(xiàn)，引經(jīng)據(jù)典的闡述，讓我為他們自豪，更重要的是學生在辯論的過程中懂得了要把握好上網(wǎng)的分寸，這不是簡單的說教能達到的效果。

語文是樹，生活是根，只有根深才能枝繁葉茂。讓語文課堂成為生活的課堂，讓生活成為學習的搖籃，學生只有真正從生活中找尋到語文的影子，從生活中感知出語文的樂趣，才能品味別樣人生。陶行知先生倡導的“生活即教育”是一種寶貴的教育財富。我們懷揣著對教育的熱情，讓語文滿足學生的精神需要，讓他們的心靈因為有大自然的撫摸而變得更加充盈和幸福。