于春玲

2011年版《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹陂喿x教學中，體驗是學生深入文本進行有效學習的一種重要方式，教師不能以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。因此，在教學中教師要善于采取多種形式，引導學生感悟體驗。有了真切的體驗感受作為基礎(chǔ)，學生對課文的理解就會更加深刻。那么，在平時的閱讀教學中，教師該如何引導學生體驗，教學才能更有效呢？筆者認為，可以采取引領(lǐng)學生在朗讀中體驗、在移情中體驗、在想象中體驗的方式。

一、在朗讀中體驗

朗讀是一種最直接、最快速的體驗方式。因此，在課堂教學中，教師要把讀書的時間充分還給學生，讓學生有充足的時間閱讀；再把讀書的方法教給學生，讓學生學會聲情并茂、有感情地朗讀；還要把選擇讀書方式的權(quán)利還給學生，讓學生主動地去讀書。這樣才能使學生在朗讀中感受到真實的情感，獲得真切的體驗感受，并深刻理解文本。

如在教學蘇教版三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》一課時，在教學第5自然段時筆者就采取了讓學生在朗讀中體驗的教學方法。筆者采取自由閱讀的形式，學生想怎么讀就怎么讀，之后在班級中展示。在筆者的鼓勵下，有學生面帶微笑地朗讀道：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香?！庇袑W生在讀“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花”這句話時，邊朗讀邊指著自己的口袋，臉上還露出一種陶醉的深情。在這樣濃厚的朗讀氛圍中，學生讀得投入，讀得認真，好像自己就是槐鄉(xiāng)的孩子一樣，好像真的聞到了槐花香，獲得了真切的感受體驗，真正感受到了槐花飄香時，給村子的人們帶來的快樂。

在上述教學案例中，為了使學生能夠真切地感受到槐花香，筆者主要采取了朗讀體驗的教學方法，這樣教學既可以使所有學生都盡情地參與其中，還可以使他們的體驗感受更深刻。

二、在移情中體驗

實踐證明，當外界的刺激與自身的知識或者情感經(jīng)驗相符合時，就會產(chǎn)生一種感同身受的真切體驗。因此，當教學內(nèi)容與學生生活聯(lián)系比較緊密時，教師可以鼓勵學生把別人的事情當成自己的事情來考慮，讓學生與文本主人公同呼吸，共命運，感同身受，深刻體驗。

如在教學蘇教版三年級上冊《軍神》一課時，為了使學生感受到劉伯承鋼鐵般的意志，筆者是這樣帶領(lǐng)學生進行移情體驗的：“同學們，你們平時打過針嗎？打針是什么感受呢？如果在眼部打針又會是什么樣的感覺？請大家想一想，說一說?！痹诠P者的鼓勵下，學生紛紛說出了自己的感受。于是筆者進一步提出：“同學們，大家都知道，眼部神經(jīng)非常敏感，在眼部打針會很疼，那么如果在眼部做手術(shù)不使用麻醉藥，又會是怎樣一種感受？一般人能承受得了嗎？請大家說說自己的看法?！痹诠P者的引導下，通過換位思考，移情體驗，學生對于劉伯承做手術(shù)不打麻藥的精神意志有了更進一步的了解與認識。

在上述教學案例中，為了使學生真切感受到劉伯承不使用麻醉藥做手術(shù)所要承受的痛苦，筆者主要采取了移情體驗的教學方法，通過換位思考，學生深切感受到劉伯承所承受的痛苦，他們對劉伯承的認識也更深一層。因此，在閱讀教學中，教師可以用引領(lǐng)學生使用移情體驗的方法，促進學生對所學知識的理解與認識。

三、在想象中體驗

接受美學認為，閱讀就是讀者運用自己的固有知識與經(jīng)驗儲備對文本進行再加工、再創(chuàng)造的過程。這個再加工、再創(chuàng)造的過程其實也就是想象的過程。在閱讀教學中，教師引導學生對普通的學習內(nèi)容經(jīng)過想象，不僅可以讓學生讀出文字表面的意思，還可以把文本中空白的地方補充起來，這樣一來，學生的體驗感受也更加深刻與鮮明。

如蘇教版三年級下冊《荷花》一課的第4自然段，主要講了作者在荷花池邊產(chǎn)生的聯(lián)想。在教學時，單憑反復朗讀或者移情體驗，學生對這些內(nèi)容的感受并不深刻。根據(jù)課文的性質(zhì)特點，筆者在教學時主要采取了在想象中體驗的教學方法，并進行了以下設(shè)計：“同學們，請閉上眼睛想象一下，如果此時你就站在荷花池旁，微風輕輕地吹著，小魚慢慢地游著……此時此刻，你會有什么感受，又好像看到了什么，想到了什么？”在筆者的啟發(fā)與鼓勵下，學生展開了大膽的想象。有學生說“我仿佛覺得自己就是一朵荷花”；有學生說“我感覺自己正在荷花池里舞著、笑著”；還有學生說“我好像看到了小魚正在咬我的小腳丫”……就這樣，學生在想象中，不僅放飛了思緒，對文本也實現(xiàn)了再創(chuàng)造。可以說，此時學生與作者已經(jīng)心相連、情相通，對文本的體驗感悟也更加深刻了。

在上述教學案例中，筆者主要采取了讓學生在想象中體驗的教學方法，既可以使學生的想象力與表達能力得到提升，還可以讓學生在想象中產(chǎn)生更加深刻的體驗感受。

在閱讀教學中，關(guān)于體驗學習的路徑與方法有很多，教師要根據(jù)課文的性質(zhì)特點以及學生的心理等特點，選擇適合的體驗形式，這樣才能真正使體驗學習走向深刻，助閱讀教學一臂之力。