黃俊紅

引言

人機對話是一種考試模式，也是以聽說模擬英語場景的一種模式。作為一種英語考試的方式，大多學生對人機對話有一種畏懼感。只有在英語教學中要更好地培養(yǎng)學生的聽說能力，學生才會適應(yīng)甚至喜歡這種考試模式。本文試從聽說能力的提升、創(chuàng)設(shè)情境、備考策略等方面對人機對話背景下的英語教學作一家之言。

一、每天都會聽到鮮活的語言

口語，我們總是想到“說”，好像口語就是亮開嗓子，說一口流利的英語。但是，如果我們聽不懂對方講什么，我們又能說什么呢？所以人機對話中，口語包括說和聽兩個方面。聽，著重于對言語的的理解，它屬于領(lǐng)會式掌握語言的一種方式。從心理的角度說，口語分為主動口語（active oral speech）和被動口語（passive oral speech）。要發(fā)展主動口語，就要讓學生有大量的輸入，這樣才會有輸出。聽得越多，學生也就說得越好。但教師要選好合適的材料，或利用教材設(shè)計不同形式的題。下面是筆者的一些做法。

1.根據(jù)同步課文改編聽力。

⑴根據(jù)初三課文同步改編填詞。如9A Unit 4，Growing up，先聽后根據(jù)所聽內(nèi)容填上合適的詞。

①He finally became the star of the team in junior high.

（2）根據(jù)所聽內(nèi)容，進行“情景”繪畫。讓學生聽Readin兩至三遍后畫一幅畫，the important time while Spud was growing up （Spud成長的重要時刻）。

除了上面提過的利用手頭的課文改編填詞、填寫信息、用適當?shù)男问教羁占袄L畫外，還可以根據(jù)課文設(shè)計判斷題、回答、選擇、按正確順序排序等形式，堅持下來效果不錯，既讓學生熟悉了課文，又能達到了訓練目的——能夠根據(jù)聽到的內(nèi)容，正確、有效地回答問題等。

2.找一些適當?shù)耐铰犃Σ牧?，與初三教材同步的聽力如《英語輔導報》、《英語周報（江蘇譯林版）》等，時間控制在15分鐘。

以上的聽力訓練，可以在講授新課時進行，也可以為了便于復(fù)習或為了下一課做鋪墊時進行。但一定是在課堂上限時完成，完成后讓學生大聲多讀幾次或盡量背下來。這些聽力使用的都是原聲帶，語音、語調(diào)正確，語流流暢，節(jié)奏自然，速度適中，學生達到了訓練的目的。

二、每天都能享受閱讀食糧

口語與閱讀、寫的關(guān)系是密切的。有人認為，發(fā)展口語能力會忽略閱讀和寫作，并認為讀寫與聽說沒什么聯(lián)系。其實不然，閱讀和寫作可幫助學習者提高口語能力。正如別利亞耶夫所說的那樣：“閱讀外語課文有助于發(fā)展口語。領(lǐng)會的詞如果不念出來或不在心里默念，就不可能進行閱讀。領(lǐng)會式掌握的語言（即聽）知識是以復(fù)用式掌握（即說）的語言知識為先決條件的，所以讀也可以訓練學生說?！痹凇叭藱C對話”中，英語口語考試題型第一部分為朗讀短文，第二部分為回答問題，實際就是要求學生在理解語篇的基礎(chǔ)上再回答問題。為了達到這個目的，必須適當?shù)赜柧殞W生，通過限時讀，來提高閱讀理解能力。者通常有以下做法：

1.選材。選的材料難度不能太大，生詞控制在5%內(nèi)，字數(shù)在200左右，也就是經(jīng)過特殊處理的，主要目的，是讓學生習慣于用英語閱讀。

2.操作。瀏覽、提出問題（5wh和1how）、大聲讀，時間控制在2分鐘內(nèi)，這樣操作與口語考試相符合，因為口語考試時從看見短文至正式短文錄音前只有2分鐘。

3.互動。根據(jù)剛才讀過的文章，同桌充當“主考官”，問另一個同桌問題，要求在20秒內(nèi)回答；然后再交換。學生寫下答案，跟老師給出的參考答案對比，總結(jié)自己什么地方出錯。

三、每課都能在情境中感受口語

由于條件的限制，大多數(shù)學校的學生能夠最多接觸英語的地方是在教室，即課堂，所以，在每次做課件時，筆者主要是根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計多媒體教學軟件“創(chuàng)設(shè)情景”。例如：在講授Unit3，grammar部分在鞏固由that引導的賓語從句時，我讓學生做這樣的游戲：利用QQ里多種表情，有開心的、傷心的、肌餓的、熱的、頭疼的等，還有平常見的動作，如握手、再見（揮手）、打電話、踢足球、睡覺等等，讓兩個學生來做游戲，一個面對屏幕邊做動作邊問另一個看不見屏幕的同學“Excuse me，what does he/she say？” “He says that he is happy/sad/calling/sleeping？”班上其他同學說“Yes/No”，這個游戲也可以同桌之間玩，于是同學們在游戲的過程中掌握了本節(jié)課的教學要點，口語難度降低了，并訓練了學生的口語表達能力； 學生通過角色扮演，學以致用，培養(yǎng)了學生敏捷的聽、說、思考能力。

四、每生都能感知口語帶來的樂趣

除了上面提及到在日常教學中如何培養(yǎng)和提高學生的聽說讀寫能力外，還要讓每生都能感知口語帶來的樂趣。比如：充分利用好女生在外語學習上的優(yōu)勢，讓女生幫助男生，效果很好。其實還可以就地取材，精選課文當中適合的文章，反復(fù)背誦。這樣每個學生在有限的詞匯內(nèi)都能說一口流利的英語，他們對英語的自信會大漲。

具體做法是這樣的：①先挑出合適的文章，讓學生反復(fù)跟讀，背誦，每單元的Main Task最多200字左右。如果是一般疑問句或一般選擇疑問句，讀升調(diào)，或前升后降。如Unit 4，要求學生跟讀時，要讀出驚訝等感情來，這些都是口語中要求學生注意的。②要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)選擇一篇文章，利用早讀（或其它時間），讓他/她在安裝有Total Recorder 的手提電腦上錄音。③教師面對面改，指出其缺點，及時讓他/她再錄音。④面對面批改直至讀好為止。⑤交一份自己認為最滿意的作業(yè)給老師。

總之，這種背景下的英語教學，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源對學生進行聽說訓練，總結(jié)使學生提高人機對話正確率的多種好方法，提高學生思維的敏捷性，從而使學生初步形成技能技巧。