李麗麗

【摘要】近些年來，唐山在進(jìn)行課本教材的開發(fā)與應(yīng)用中，對(duì)其本土文化的挖掘與發(fā)揚(yáng)進(jìn)行了深入的研究分析。而其中英語課本教材，是以基礎(chǔ)英語知識(shí)為載體，結(jié)合故事或文化背景來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣為目的的教科書。在對(duì)英語校本教材的開發(fā)中融入唐山特有的本土文化，傳播和發(fā)揚(yáng)文化精神，不僅有利于增強(qiáng)唐山的文化影響力，還能夠在英語校本教材的改革中注入新鮮血液，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃。本文就唐山本土文化在英語校本教材中的開發(fā)及應(yīng)用進(jìn)行理解與分析。

【關(guān)鍵詞】唐山本土文化 英語校本教材 開發(fā)與應(yīng)用 理解分析

一、唐山本土文化在英語校本教材中開發(fā)的意義

唐山市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，有著先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這使得其校本教材有了良好的開發(fā)背景。校本課程是為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善教學(xué)內(nèi)容的一種新興形式課程，其校本教材的內(nèi)容對(duì)于整個(gè)課程的推行及教學(xué)效果都有著至關(guān)重要的作用，就英語這一科目而言，在教材中開發(fā)唐山本土文化，一方面順應(yīng)了國家對(duì)于基礎(chǔ)課程改革以地方特色文化為教學(xué)資源的要求，另一方面能夠開拓同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，對(duì)于同學(xué)們?nèi)轿坏牧私獬鞘形幕尘?、提高知識(shí)水平等方面起到一個(gè)推進(jìn)的作用。

1.開發(fā)基于唐山本土文化的英語校本教材有利于文化精神的與時(shí)俱進(jìn)及傳承。校本教材大多數(shù)都是依照當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及文化特征由專家或骨干教師編制而成的，其教學(xué)目標(biāo)十分明確。在英語校本教材開發(fā)中融入唐山特有的本土文化精神，能夠使唐山的文化底蘊(yùn)及時(shí)代精神的傳承有相對(duì)規(guī)范，科學(xué)合理的依據(jù)和傳承模式，這就解決了以往文化傳播的隨機(jī)性及不穩(wěn)定性問題。校本教材的應(yīng)用場所通常都是學(xué)校，這里是培育人才的搖籃，是唐山本土文化參與式傳承的重要場所，在這種集體的授課形式中以互相促進(jìn)、互相影響的形式加深對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z課程的學(xué)習(xí)中提升英語水平的同時(shí)培養(yǎng)他們的文化底蘊(yùn)，便于以后在社會(huì)中以國際化的語言介紹家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)和時(shí)代精神，有利于文化精神的與時(shí)俱進(jìn)及傳承。

2.開發(fā)基于唐山本土文化的英語校本教材能夠有效提高同學(xué)及教師的教育學(xué)習(xí)能力。在英語校本課程的授課中，教師作為一個(gè)導(dǎo)師的角色，要充分了解唐山的本土文化，深刻的理解其中豐富的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的實(shí)質(zhì)，做到能夠正確合理的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)到文化的精髓。在課程的教學(xué)過程中不斷充實(shí)自己，廣泛聽取當(dāng)?shù)氐膶＜覍W(xué)者對(duì)于唐山文化傳承的寶貴意見，豐富文化教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，完善自己的教育資源庫，成為本土文化知識(shí)的專家，做好文化及知識(shí)的傳播者。在傳統(tǒng)的課程教材中融入本土文化，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中注入了新的活力，在接受文化熏陶的同時(shí)，積極主動(dòng)的去汲取更多知識(shí)，參與其中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?cè)趨⑴c中提高探索能力及交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的民族自信心，在學(xué)習(xí)過程中得到認(rèn)可會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮到最大限度。這樣看來，在英語校本教材中對(duì)本土文化的開發(fā)能夠很大程度上提高教師與同學(xué)們的教育學(xué)習(xí)能力。

二、唐山本土文化在英語校本教材課程中的應(yīng)用形式

以活動(dòng)課的形式，對(duì)現(xiàn)有的英語校本教材進(jìn)行單詞的擴(kuò)充及重新組合，把與本土文化有關(guān)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)話題組成一個(gè)完整的授課系統(tǒng)，再從這個(gè)系統(tǒng)中對(duì)句型及單詞量進(jìn)行擴(kuò)充與全面講解。從豐富教學(xué)內(nèi)容方面，可以組織同學(xué)們?nèi)ヌ粕降貐^(qū)的眾多自然及人文景觀進(jìn)行參觀，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)文化景觀進(jìn)行實(shí)地考察，感受特有的本土文化，學(xué)生們親自感受著唐山的飛速發(fā)展，親身體會(huì)了本土文化所沉積下的文化底蘊(yùn)，可以促進(jìn)他們將本土文化的時(shí)代精神融入其中，這對(duì)于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著實(shí)質(zhì)性的意義，可以要求學(xué)生們互相用英語敘述參觀后的切身感受，使學(xué)生們對(duì)于這一方面本土文化知識(shí)學(xué)習(xí)有更加深刻的印象。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于本土文化的理解，還能夠提高同學(xué)們的觀察能力和國際語言溝通能力。

以綜合課的形式，使得本土文化與國際接軌。任課教師可以將唐山的歷史文化以英語課文的形式讓同學(xué)們進(jìn)行朗讀與分析，例如從清東陵的歷史出發(fā)，延伸到大清王朝的興衰史，任課教師可以以故事的形式為同學(xué)們進(jìn)行講解，將重點(diǎn)詞句注釋出譯文，方便同學(xué)理解與分析，要求同學(xué)們做到熟練朗讀，能夠大致用英語復(fù)述出故事大意，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行具有創(chuàng)造性的舞臺(tái)劇表演，在課堂上不但能夠起到活躍氣氛的作用，也能夠使得同學(xué)們對(duì)于文化的理解及英語詞匯的掌握的更牢固。

三、結(jié)束語

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)谌宋乃刭|(zhì)教育及文化傳播方面愈來愈重視，若能夠做到將文化完整的傳承和發(fā)揚(yáng)，那么這將會(huì)支撐起整個(gè)城市的發(fā)展前景，成為城市發(fā)展的力量源泉。唐山本土文化作為傳承內(nèi)容的核心，通過對(duì)英語校本教材的開發(fā)與應(yīng)用，能夠從根本上培育出有深厚地區(qū)文化底蘊(yùn)的人才，將地區(qū)文化傳播出去與國際接軌，提升城市地位，讓民族文化得以傳播。由此看來，全面的發(fā)掘英語校本教材的價(jià)值，是傳承本土文化的重要途徑，我們要在這條道路上繼續(xù)探索，推進(jìn)教育的改革與發(fā)展。

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*本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《唐山本土文化英語校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》編號(hào)：1506112。