周萍

【摘要】隨著我國教育改革，初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)在價值取向上如何定位成為英語教學(xué)的重點。初中英語閱讀教學(xué)除了要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，完成學(xué)校教學(xué)的任務(wù)，同時也要提高學(xué)生的自身發(fā)展和英語學(xué)習(xí)能力。但是目前初中英語閱讀教學(xué)中沒有很好地進行價值取向定位，教學(xué)目的狹隘、片面，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力無法得到有效的提高。本文就初中英語閱讀教學(xué)價值取向的定位與實踐進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 價值取向 定位與實踐

初中英語閱讀教學(xué)不僅是為學(xué)生進行基本的語言知識的傳授，提高學(xué)生的語言能力，還要對學(xué)生進行英語知識的拓寬，深化英語閱讀內(nèi)涵。同時將英語閱讀內(nèi)容不斷拓展、延伸到生活和社會中，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣姓_的認知，提高自身的自信、自立、自強的品格和技能，進而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，初中英語閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生能夠在掌握基本的英語知識之外，提高自身的素養(yǎng)。本文主要是分析初中英語閱讀教學(xué)的價值取向。

一、初中英語閱讀教學(xué)的步驟

初中英語閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解基本的英語閱讀步驟，即感知、理解、評價、創(chuàng)造四個步驟。首先學(xué)生作為閱讀的主體應(yīng)該要對英語材料進行感知，要充分把握住英語文本知識的基本信息，要對材料中的生單詞進行認識和閱讀，理解基本的短語，對材料中的句義進行分析，進而概括出文章主題和寫法。其次考慮到初中生自身的心理和生理不成熟，他們在閱讀英語材料的時候從文章中感受到其中的情感因素，進而不斷完善自身的人格和情操。學(xué)生在對英語材料有充分的解讀和學(xué)習(xí)之后，也還要探索其中的閱讀規(guī)律，掌握基本的英語閱讀方式，提高自身的閱讀能力。學(xué)生在英語閱讀中除了學(xué)習(xí)基本的閱讀能力之外，還應(yīng)該要在閱讀中學(xué)會表達，學(xué)生進行英語材料的閱讀不僅僅是在讀上，同時也是為了更好的寫作，即學(xué)生通過英語閱讀學(xué)會英語表達。這是英語閱讀的終極目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的最終需要。學(xué)生通過掌握基本的英語閱讀能力，對材料進行評價，然后在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀材料作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)文本，有效地結(jié)合讀和寫，通過閱讀提升寫作，通過寫作促進閱讀，這樣能夠充分提高學(xué)生的英語讀寫能力。因此在英語閱讀教學(xué)中老師要加強學(xué)生進行仿句、仿詞、仿技法、仿篇章等仿寫訓(xùn)練，不同的學(xué)生對英語閱讀是有多元化的需求，所以英語閱讀教學(xué)目的不是單一的，老師對學(xué)生的指導(dǎo)方式要有側(cè)重點，學(xué)生的需求是有層次的，因此教學(xué)目的也要因人而異。初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的需要主要是看英語閱讀教學(xué)的目的，同時也是英語閱讀教學(xué)價值取向的主要決定性因素。所以說英語閱讀教學(xué)的價值主要是以滿足學(xué)生的需求和發(fā)展定位的，若是初中英語閱讀教學(xué)無法滿足學(xué)生的需要，英語閱讀教學(xué)的價值也沒有意義了。

二、初中英語閱讀教學(xué)體現(xiàn)價值取向的方法

初中英語閱讀教學(xué)的價值集中體現(xiàn)在滿足學(xué)生的需要和發(fā)展，學(xué)生的需要越強烈，英語老師在實際的教學(xué)中越要滿足學(xué)生的需要，這樣英語閱讀教學(xué)的價值越大。一般英語閱讀教學(xué)中使用的文本屬性比較穩(wěn)定，而老師的教學(xué)模式是動態(tài)的，同時具有能動性和可變性、支配性。老師要根據(jù)學(xué)生需要的多元化，不斷改善、取舍英語閱讀文本，進行再創(chuàng)造，以此來滿足學(xué)生的多元化需要。初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生無法直接解讀文本材料，需要在老師的引導(dǎo)下進行完善，所以老師要以發(fā)展學(xué)生為主要目的進行文本解讀，這樣才能夠更好地滿足學(xué)生的需要，提高英語閱讀教學(xué)的價值。基本上初中英語閱讀教學(xué)價值定位的主要方法如下：

首先老師要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，從學(xué)生的發(fā)展和需要引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)，旅行自己的職責(zé)，老師要對閱讀文本進行取舍，在教學(xué)中真正了解教學(xué)文本，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。一般說來選擇合適的英語閱讀材料能夠更好地保證閱讀教學(xué)活動的進行，同時提高教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。老師了解學(xué)生的英語認知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇合適的、有價值的英語閱讀文本，可以適當(dāng)對英語閱讀材料進行加工和再創(chuàng)造。根據(jù)學(xué)生實際的閱讀能力和情況進行文本取舍，使學(xué)生能夠更好地進行英語閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。

其次，老師要創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的方式和模式，采用多樣的、靈活的、鮮明的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。使英語閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出最大價值。

最后，老師要為學(xué)生營造良好的、和諧的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，進而引導(dǎo)學(xué)生進行積極的英語閱讀。老師要尊重學(xué)生的價值取向和體驗，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實際的英語閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠在英語閱讀中獲得樂趣和信息。提高學(xué)生的英語閱讀和理解能力，幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，認同、接納老師英語閱讀教學(xué)模式，進而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的價值。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)的價值取向主要是根據(jù)學(xué)生的需要而定位的，老師在對學(xué)生進行英語閱讀指導(dǎo)時要關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的多元化需要，進而不斷提高英語閱讀教學(xué)的價值。因此，在對初中英語閱讀教學(xué)進行價值取向的定位取決于初中英語閱讀教學(xué)實踐的方法和內(nèi)容，老師在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的需要，通過提升學(xué)生的需要和發(fā)展而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的價值。

參考文獻：

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[2]鄧寶宏.淺談初中英語閱讀教學(xué)的價值取向[J].校園英語，2015.