張玉潔

內容摘要：識字教學是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容。本文基于交互式電子白板在識字教學的運用，帶來一定成效：激發(fā)學生的學習興趣，夯實課堂教與學成效，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高解決問題的能力。交互式電子白板教學是在最初的幻燈、投影、電視、計算機網(wǎng)絡的基礎上發(fā)展起來的，進入課堂后，我們才深深體會到白板教學的優(yōu)越性。

關鍵詞：識字教學 交互式電子白板

第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要學習內容”。因此，識字教學在學生的小學階段至關重要。

然而，什么是交互式電子白板？根據(jù)維基百科（Wikipedia） 的解釋，“交互式電子白板是一種可以在上面書寫并且能夠被電子捕獲的干擦式白板，它要求與電腦相連接，有的還可以與電腦圖像投影儀相連，它們通常應用于辦公室或教室。交互式電子白板的使用方式有兩種：一是捕捉寫在白板上的干擦筆墨（dry-erase ink），二是控制（點擊并拖動）和P或標出（注釋） 由數(shù)字投影儀投射在白板上的電腦圖像。”

一.識字教學中的交互式電子白板，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才會在識字教學中有著自主的學習動機。交互式電子白板輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，能夠滿足學生不同的心理需求，從而起到極佳的教學效果。

《語文課程標準》明確指出：識字和寫字的要求應有所不同，1～2年級要“認寫分開，多認少寫”。1～2年級的學生相較于用黑板進行識字學習，更喜歡生動的畫面。交互式電子白板可以幫助識字教學增加趣味性，更能符合小學生的心理特征和認知規(guī)律，精心創(chuàng)設生動有趣的識字活動，努力引導學生積極主動的投入識字學習中，變“被動學”為“主動學”，讓枯燥無味的識字教學變得充滿生機。

二.識字教學中的交互式電子白板，夯實課堂教與學成效

在識字教學中，由于學生識字能力各有差異，教學過程中一定要注意及時反饋，收集課堂中的生成資源，從而提高課堂學習效率。教師可以通過交互式電子白板的及時反饋功能，準確把握學生識字過程中的難點，明確學生易錯字，及時調整教學內容，從而提高教學成效。交互式電子白板的形象、直觀、生動等優(yōu)點，改變黑板教學“一擦即沒”，課件的制作也不能記錄下整個教學過程等方面的弊端，運用交互式電子白板實時記錄，保存教與學的全過程。

引入交互式電子白板進行識字教學后，與以往通過投影儀播放PPT、播放多媒體視頻的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需要花費更多的功夫。但是相較于教師作為“演示者”通過PPT或課件演示教學活動中重要內容，學生僅僅作為“觀望者”。但是交互式電子白板可以讓教師適當放手，而讓學生在電子白板上進行操作，由“觀望者”轉為“操作者”，幫助學生更好的進入課堂狀態(tài)，收獲更多的知識。

三.識字教學中的交互式電子白板，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

心理學研究表明，思維與問題是相互聯(lián)系的，意識到問題存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，學生的思維就開動起來。交互式電子白板提供遮擋拉幕功能，可以導入圖片創(chuàng)設情境在識字教學中，教師要有意識的將所要學習的字與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使獨體字直觀化、形象化，讓學生體驗到漢字就在身邊，自己的生活中充滿漢字文化，明白漢字的重要性。這也能加深學生對漢字的理解，從而促進學生主動思考，拓展思維，在一定程度上，緩解了教師的教學壓力，更能讓學生對中國傳統(tǒng)文化有了深刻的認識。同時可以根據(jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學生集中注意力，對識字內容的理解更深刻，更能有效引導學生創(chuàng)造思維。交互式電子白板能夠啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開識字想象的翅膀，盡情暢游在識字的海洋。

四.識字教學中的交互式電子白板，提高解決問題的能力

基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點呈現(xiàn)，細致觀察，有利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在教“戴”這樣的筆畫多的漢字，可以運用放大鏡工具，將圖片中的細節(jié)放大后給學生觀察，獨立思考，培養(yǎng)學生洞察漢字細節(jié)的能力。這也是幫助學生提高解決問題的能力。解決問題，本身也是一個發(fā)現(xiàn)與探索的過程，更是學生親身感受問題，尋找解決方法，牢牢將漢字記在腦中。

漢字有著無窮的奧秘，作為教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習積極性，從學生的主體實際出發(fā)，鼓勵學生用不同方法學習生字，提高識字教學質量，建立起架設在交互式電子白板上的識字教學的教學方法體系，走出一條我國識字教學的新航道，這將是每一位小學語文教師義不容辭的責任！

參考文獻

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[3]周小山.新課程的教學策略與方法[M].四川：四川大學出版社，2011

（作者單位：江蘇淮安生態(tài)新城實驗小學）