魏小為
【內(nèi)容摘要】托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!背踔谢瘜W(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科,學(xué)生對于化學(xué)的興趣缺乏是比較普遍的現(xiàn)象,因此初中化學(xué)教師要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,這是關(guān)系到教學(xué)目的實施成功與否的關(guān)鍵之一。為此,本文將對初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探究,以資借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題情境
2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)課程改革要“關(guān)注學(xué)生的興趣”,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好”,《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2011年版)》直接提到激發(fā)、增強或發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的地方至少有九處。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認為,首先要依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次要遵循初中化學(xué)的學(xué)科特點,依托人文知識實現(xiàn)對學(xué)生的興趣發(fā)掘與心智啟發(fā);第三要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識,教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第四要通過課外興趣小組的形式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。
一、依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為確保學(xué)生在課堂具備足夠的投入度,因此初中化學(xué)教師應(yīng)依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,從而引導(dǎo)學(xué)生藉由對特定問題的思考進而對本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。從實踐角度來看,導(dǎo)入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的問題通常會使學(xué)生產(chǎn)生足夠的知識探知欲,在此種探知欲的驅(qū)使之下,學(xué)生將進入課堂高效聽講、學(xué)習(xí)狀態(tài)??紤]到這一緣由,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促使其產(chǎn)生強烈探知欲望的問題。如在學(xué)習(xí)“分子”的相關(guān)知識時,我在黑板上出示了一道數(shù)學(xué)題:“50+50=?”學(xué)生很不屑一顧地回答:“100?!彼麄冋J為這么簡單的數(shù)學(xué)題提出來實在是沒有必要,而我卻寫成了“50+50≠100”,學(xué)生們個個疑惑不解。然后,我又讓學(xué)生把50毫升的水和50毫升的酒精混合,他們清楚地觀察到混合后的總體積是小于100毫升的。這個時候?qū)W生心中的疑惑更加升級了,在這個時機,我們就可以順勢導(dǎo)入新課:如為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《分子》這一課,之后就可以明白原因了。教師通過課堂初始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,不但可以迅速使學(xué)生由課前的興奮狀態(tài)調(diào)整為聽講狀態(tài),同時亦能夠牢牢抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在問題的驅(qū)使產(chǎn)生了解問題形成原因與解決之道的興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中,教師可以考慮以同化學(xué)相關(guān)的故事、化學(xué)家軼事等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,以便調(diào)動學(xué)生的聽講注意力與學(xué)習(xí)投入度,最終強化課堂教學(xué)效果。
二、遵循初中化學(xué)的學(xué)科特點,依托人文知識實現(xiàn)對學(xué)生的興趣發(fā)掘與心智啟發(fā)
初中學(xué)生通常對外部世界有著強烈的了解渴望,因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)突破口,在教學(xué)中盡可能地將人文知識融入于化學(xué)教學(xué)之中,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時,人文素養(yǎng)亦能夠得到增進,還能夠使學(xué)生產(chǎn)生全新的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗。如筆者在為學(xué)生講解碳元素知識時,引用了于謙的《石灰吟》一詩,以此使學(xué)生對石灰石的化學(xué)性質(zhì)形成了感官認識,并且活躍了教學(xué)氛圍。此外,化學(xué)教師也可以根據(jù)進度的安排,在一些章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中通過化學(xué)知識記憶競賽、成語典故猜化學(xué)物質(zhì)等方式,調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識,教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)任何知識的目的均在于實現(xiàn)學(xué)以致用,而并非將習(xí)得的知識簡單地用來應(yīng)付考試與測驗?;瘜W(xué)教師務(wù)必使課上教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合,以便使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,從而熱衷于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如筆者為學(xué)生講解《碳的化合物》一課內(nèi)容時,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識內(nèi)容后,回家親自進行實驗,實驗對象為家中熱水瓶中積淀的水垢,每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課上習(xí)得的相關(guān)知識清理水垢。這樣的課后實驗作業(yè)形式使學(xué)生形成了濃厚的興趣,其能夠在親自進行實驗操作的過程中感受到化學(xué)知識的獨特魅力所在。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《酒精、醋酸》時,筆者為學(xué)生進行了適度的知識拓展,向?qū)W生講解了酗酒對人體健康的危害,使學(xué)生不但深化了對本節(jié)課教學(xué)知識內(nèi)容的理解,同時亦使學(xué)生受到健康教育。
四、通過課外興趣小組的形式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣
通過課外興趣小組的形式,將使學(xué)生的實踐能力得到綜合鍛煉與系統(tǒng)提升,進而幫助學(xué)生提升其創(chuàng)造性思維。筆者組織學(xué)生以興趣小組為單位,在課后進行“燒不焦手帕”等趣味性實驗,讓學(xué)生在這樣的顛覆其認知的實驗過程中,對化學(xué)知識學(xué)習(xí)養(yǎng)成足夠的興趣。
五、結(jié)語
“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,由“好”和“樂”所產(chǎn)生的求知欲望和探索知識的迫切心理,是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的內(nèi)部動力。因此,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),積極整合教學(xué)資源,并且立足于初中生的身心特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,積極研究幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的課外拓展渠道,以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,切實提升教學(xué)質(zhì)量,最終使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)顯著的進步。
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(作者單位:江西省奉新縣澡溪學(xué)校)