(河北大學(xué) 河北 保定 071002)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任志惠

(河北大學(xué)河北保定071002)

學(xué)習(xí)興趣是教師教育教學(xué)的助推劑。它有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于融洽師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完善教師教學(xué)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。基于此，本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，希望為教育工作者提供參考和借鑒。

學(xué)習(xí)興趣；個人需要；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)熱情；第二課堂

學(xué)習(xí)興趣的影響因素，主要體現(xiàn)在主觀和客觀兩方面。其中，主觀因素主要表現(xiàn)為個人的需要和價(jià)值觀，客觀因素主要是學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)評價(jià)等幾方面。明確影響學(xué)習(xí)興趣的因素，然后對癥下藥，具體問題具體分析，才能找到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的正確方法，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確學(xué)生的個人需要，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

需要了解學(xué)生的個人需要和價(jià)值觀對學(xué)習(xí)興趣的影響，然后順藤摸瓜，找到解決措施。一方面，教師需要了解學(xué)生的個人需要，因?yàn)榕d趣在某種程度上是需要的延伸和拓展，需要得到滿足，興趣采取才有利于被激發(fā)。滿足好奇心的需要、獲得尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等都是需要的類型，并且它在不同的學(xué)習(xí)階段，會呈現(xiàn)出不同的需要類型。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要明確不同的需要，并在教育教學(xué)過程中，盡可能地滿足學(xué)生的需要，促使需要發(fā)揮巨大作用。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，價(jià)值觀有重大的導(dǎo)向作用，正確的價(jià)值觀對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；錯誤的價(jià)值觀有消極的阻礙作用，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢姡瑑r(jià)值觀對學(xué)生有重大的作用。因此，教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個明智之舉。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響作用，它像隱性課程一樣，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境三方面。就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面著手；第一，社會方面，人的活動不可能也不會脫離社會，學(xué)生學(xué)習(xí)更不可獨(dú)立于社會存在，社會的方方面面都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，全社會成員共同努力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成向?qū)W的良好氛圍，作為社會成員的學(xué)生才能夠在良好的氛圍中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，家庭方面，父母是孩子的第一任老師，一言一行都是孩子模仿學(xué)習(xí)的對象，言傳身教更對對學(xué)生有重要的影響。因此，家長要規(guī)范自己的行為，例如，在家盡量少看電視、少玩手機(jī)；孩子寫作業(yè)時(shí)盡量安靜地陪在孩子身邊；當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，多和孩子討論，幫助他們理順學(xué)習(xí)思路、開拓學(xué)習(xí)思維等。以上都是家長可以做到的力所能及的小事，但是卻對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣有著至關(guān)重要的影響作用。第三，學(xué)校方面，學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)校環(huán)境的好壞，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個因素。加強(qiáng)對不良行為地預(yù)防和懲治，整頓學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)；及時(shí)更新并完善教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；舉辦活動，鼓勵學(xué)生積極參與等都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、完善教師教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，是教師順利實(shí)施教育教學(xué)的有效途徑，是教師教學(xué)風(fēng)格的良好體現(xiàn)，是教師才華和智慧的展現(xiàn)。它可以幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以適時(shí)地更新自己的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等采用不同的教學(xué)方法，以盡可能最大限度地利用課堂的每一分鐘，保障學(xué)生學(xué)有所得。

四、教學(xué)熱情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！比欢?，也有人認(rèn)為教師的工作枯燥乏味，無聊無趣，甚至有部分教師雖然從事教育工作，卻仍然抱有消極的教學(xué)態(tài)度，毫無教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，只會把教師這個職業(yè)當(dāng)做謀生的工具，不會投入自己的真情實(shí)感，更不會擁有教學(xué)責(zé)任。教師對教學(xué)毫無熱情，課堂氣氛沉悶無趣，師生關(guān)系緊張僵持等種種情況，都會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，樹立積極向上的教學(xué)熱情，全身心地投入到教育教學(xué)的過程中，用自己飽滿高昂的教學(xué)熱情影響感染學(xué)生，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要注重加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，努力建立師生溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，融洽師生關(guān)系，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目的。

五、鼓勵學(xué)生積極參與第二課堂

學(xué)生親身體驗(yàn)到的參與掌握知識的情感是喚起他們獨(dú)有的對知識具有強(qiáng)烈興趣的重要條件。只有當(dāng)那些聰明的、天賦好的兒童和少年的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。[1]由此可見，學(xué)生親身的體驗(yàn)和感悟?qū)W(xué)習(xí)興趣有重要的作用。然而，由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生并沒有多余的時(shí)間和精力參與到教師的課堂教學(xué)中去，只能被動地接受教師的“填鴨式教學(xué)”。學(xué)生主體地位失衡，主體性得不到發(fā)揮，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于學(xué)生在更多更豐富的活動中親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，也就不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果不去接觸某項(xiàng)活動，就很難對該項(xiàng)活動發(fā)生興趣，產(chǎn)生愛好。[2]因此，開辟第二課堂，鼓勵學(xué)生在不影響正常課本知識學(xué)習(xí)的情況下，多參與課外活動，如，舉辦知識競賽、參觀紅色旅游景區(qū)、組織辯論會等都能夠使學(xué)生在參與中感受到掌握知識的樂趣，從而有利于激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)作用巨大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須提上日程。以上都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效措施，希望教師和學(xué)者加以借鑒和參考。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下，健康、快樂地學(xué)習(xí)。

[1]蘇霍姆林斯基.林殿坤譯《給教師的建議》(上)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.

[2]陳雪松.論高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].沈陽:遼寧師范大學(xué),2005.

任志惠(1991-)，女，漢族，河北承德人，教育學(xué)碩士研究生，河北大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)，研究方向：教育學(xué)原理。