孫鑫

【摘要】思維導(dǎo)圖（Mind Map），又稱(chēng)為心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是將放射性的思考具體化的一種方法。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，因?yàn)樗?jiǎn)單直觀卻又及其有效，是一種革命性的思維工具。特別在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把中心內(nèi)容和各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，使需要閱讀和分析的文章脈絡(luò)清晰，更方便學(xué)生理解和掌握其中心思想。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ) 教學(xué)

最常見(jiàn)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的思維導(dǎo)圖類(lèi)型有以下幾種：

一、圖表型（Charts）

用圖表的形式對(duì)人物、地點(diǎn)、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)和比較。在徐州市歷年的初中畢業(yè)、升學(xué)考試中，就有閱讀一篇文章，并用圖表型思維導(dǎo)圖的形式的體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)并理解填詞這一題型，也是中考的難點(diǎn)。

二、大腦風(fēng)暴型（Brainstorm）

又稱(chēng)為蛛網(wǎng)型（Spiders），用來(lái)表述篇章的中心思想，或表示主題與內(nèi)容的主次關(guān)系及相互聯(lián)系。這種形式是一種很實(shí)用的歸納總結(jié)知識(shí)的手段，可以更清晰、明確地看出一篇文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)以及細(xì)節(jié)，筆者曾經(jīng)在自己的課堂上多次運(yùn)用。在初次給學(xué)生們介紹蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖時(shí)，我在大屏幕上展示了這樣一句話(huà)：Creating a spider diagram offers you a bird's eye view of the subject（創(chuàng)作一個(gè)蜘蛛表格可以幫助你從宏觀上把握文章主題），可以讓學(xué)生們初步理解什么是“Spider diagram”。再給出兩個(gè)做好的“Spider diagram”圖片作為例子，學(xué)生們就可以理解，這一形式類(lèi)似于漢語(yǔ)中常提到的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的架構(gòu)。在一次學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第五單元Reading文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，希望學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的手段，將整篇文章自己進(jìn)行歸納總結(jié)和補(bǔ)充，梳理出屬于自己的蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖。在充分讀文章理解文章之后，教師發(fā)給學(xué)生所需的工具，學(xué)生以小組為單位開(kāi)始創(chuàng)作，這一活動(dòng)是對(duì)整堂課的整體梳理，也是最精彩的部分。學(xué)生對(duì)這一形式是接觸不多，但是能發(fā)揮他們所擅長(zhǎng)的繪畫(huà)和創(chuàng)作，學(xué)生們激情高昂。學(xué)生們按照事先分好的小組，教師提供制作圖表所需的彩紙、水彩筆等工具。制作過(guò)程中，學(xué)生們討論熱烈，繪出的“Spider diagram”形式多樣，有畫(huà)成花瓣形的，有畫(huà)成云朵形的，還有制作出立體圖案的，并且內(nèi)容充實(shí)，將課文的主題和細(xì)節(jié)一一體現(xiàn)在彩色卡紙上。教師在有的組快要完成時(shí)提出進(jìn)一步的要求，制作完畢后，以小組為單位，人人參與，將紙上內(nèi)容還要用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，既有寫(xiě)，又有表達(dá)，每位學(xué)生的各方面能力都得到了鍛煉。先完成的幾組將作品展示在黑板上，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到了激發(fā)，學(xué)生們都渴望得到作品被展示的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在制作“Spider diagram”完畢的基礎(chǔ)上，整組到講臺(tái)前闡述了他們的設(shè)計(jì)，利用蜘蛛圖標(biāo)作為提示，復(fù)述課文內(nèi)容，一組學(xué)生配合默契，因?yàn)槭歉髯运鶎?xiě)，又經(jīng)過(guò)操練，所運(yùn)用的口語(yǔ)表達(dá)也是清晰正確的。這個(gè)環(huán)節(jié)很充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)為主體”的要求，顯示了思維導(dǎo)圖的魅力，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。所以在此后，每當(dāng)在課堂上用到蛛網(wǎng)型思維導(dǎo)圖，同學(xué)們都很熱情的參與其中，這種形式使學(xué)生對(duì)課本篇章深入理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有效率。

三、手掌型（Palms）

每一個(gè)手指都是一個(gè)分支，在閱讀文章后，對(duì)閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行組織梳理。這種形式是筆者在一次外籍教師對(duì)英語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)中學(xué)到的，它的好處是直觀易懂，且學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。課堂上，以自己的手掌為模型，張開(kāi)五指，畫(huà)出輪廓，僅僅是這一過(guò)程，就已經(jīng)將學(xué)生的注意力集中到：“下面我們要做些什么？這個(gè)大手掌有什么用處？這個(gè)大手掌里可以畫(huà)什么？可以寫(xiě)什么？”等等這一系列的問(wèn)題上來(lái)，下一個(gè)步驟就是仔細(xì)讀文章分析文章，找出關(guān)鍵詞，理清主次關(guān)系。這一過(guò)程，老師做起來(lái)都感覺(jué)很有意思很新穎，課堂上用于學(xué)生間效果就更加凸顯。

四、其他常用類(lèi)型：樹(shù)型（Trees）

又稱(chēng)為分層結(jié)構(gòu)目錄，能更清晰的區(qū)分層級(jí)和理清每一個(gè)層級(jí)的關(guān)系；鏈型（Chains），用來(lái)表明過(guò)程，原因，使之更清晰；草圖型（Sketches），可以允許學(xué)生自己創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的圖像，根據(jù)需要增添內(nèi)容。比如，畫(huà)出一顆蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)干部分就是想表達(dá)的中心思想，樹(shù)上結(jié)出的一個(gè)個(gè)蘋(píng)果就是一個(gè)個(gè)具體的內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，筆者注意到，圖示結(jié)構(gòu)非常有助于知識(shí)的長(zhǎng)期記憶，并且有利于學(xué)生架構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多研究設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法和要領(lǐng)。要注意的是，訓(xùn)練學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)在啟發(fā)思維，點(diǎn)播智慧，而不是舍本求末的去強(qiáng)求繪畫(huà)構(gòu)圖和著色，要讓思維導(dǎo)圖切實(shí)服務(wù)于教學(xué)，而不是追求形式上的喧囂。只有合理巧妙的運(yùn)用圖文并重的技巧，表現(xiàn)出各級(jí)主題關(guān)系，才能為學(xué)生提供思維空間，使得學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有條理、有層次的學(xué)習(xí)與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，為初中英語(yǔ)課堂助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳露.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.