鄭小麗

【摘要】隨著我國教育質(zhì)量與水平的逐步發(fā)展，以多媒體及計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式已逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，并成為了教學(xué)革新的主導(dǎo)因素。目前，由于微課程的高效、創(chuàng)新、便利及互動等特點，已經(jīng)使其被普遍運用到初中英語課堂教學(xué)中，變?yōu)榱爽F(xiàn)代信息技術(shù)教育模式中的焦點及導(dǎo)向。本文對在初中英語課堂教學(xué)微課程的有效應(yīng)用進行了分析，目的在于幫助教師更好地開展初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中英語課堂 應(yīng)用

隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用范圍越來越廣，尤其是在初中英語課堂教學(xué)中，有效運用微課程，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。另外，微課程能夠把乏味的知識主觀生動地向?qū)W生進行展現(xiàn)，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。同時，微課程的應(yīng)用，能夠使教師的教學(xué)模式更加多樣化，且有助于良好英語交際語境的創(chuàng)建，這不但能夠使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識得以鞏固，還可以為其使用英語提供一個平臺，全面提升其英語水平。

一、在初中英語課堂教學(xué)存在的問題

在初中英語課堂教學(xué)中，受到許多因素的影響，教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，并以詞匯教學(xué)為首要目標(biāo)，以對語言知識的掌握為學(xué)習(xí)核心，使用直接灌輸知識的方式，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生缺乏一定的自制能力，只喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。受到漢語思維的牽制，其對學(xué)習(xí)英語缺少積極性與興趣。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度較低，進行口頭表達(dá)時缺乏自信心，而教師只關(guān)注教學(xué)成果，忽略開展課堂互動。一些教師在進行教學(xué)時會脫離出英語的語境，開展孤立教學(xué)；一些教師會根據(jù)教材開展機械式的教學(xué)，使英語課堂教學(xué)變得機械化及狹隘化。

二、微課程在初中英語教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

1.運用微課程，使教學(xué)模式多樣化。隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)的基本需求。所以，進行初中英語教學(xué)時，教師必須充分運用微課程，進而使教學(xué)模式多樣化。微課程包含音頻、圖片及文字等許多信息功能，教師開展教學(xué)時，如初一上冊的Module 2《These Are My Parents》中，通過一些句型：“I teach you English，Whats your fathers job”等，引出新詞匯“factory，hospital，doctor”等，教師可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使用一些工作種類、工作地點等的圖片、音頻，讓學(xué)生更快地掌握新詞匯，并借助圖片來增強其對所學(xué)知識的掌握程度。這樣不僅可以幫助教師讓教學(xué)模式更加多樣化，還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，充實教學(xué)內(nèi)容，使乏味的知識變得主觀形象。

2.運用微課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。在運用微課程開展初中英語課堂教學(xué)時，教師將圖片、文字等各種信息功能相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的感官能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。通過主觀形象的圖片，進一步使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，以提升其學(xué)習(xí)效率。此外，微課程將主觀形象的聲音與圖像相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠較快接受所學(xué)的知識及內(nèi)容，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，在講初二下冊Module 1中Unit 1《It smells delicious》時，教師可以依據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，如“Do you like ...？ How does it taste/sound/look/fell/smell？”等，之后教師可以讓學(xué)生品嘗、感受、聽、嗅一些食物或其他事物，將文中的內(nèi)容進行豐富，學(xué)生通過自己體會，舉一反三，將所學(xué)知識牢記于心，再進行一定的口頭訓(xùn)練，比如：“The cookie tastes sweet/salty. The coffee smells delicious.”等，通過這種類型的口頭訓(xùn)練，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，還能進一步提升教師的教學(xué)效率。

3.運用微課程，組織課堂教學(xué)活動。在初中英語課堂中播放微視頻時，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹所選微視頻的背景及情境，讓學(xué)生大致了解視頻內(nèi)容；或者讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容猜測視頻內(nèi)容，在播放視頻時再公布答案。在初中英語教學(xué)中須明確微視頻的運用目的，并組織一定的觀前及觀后活動，這樣才可以使微視頻資源在初中英語教學(xué)中產(chǎn)生作用。例如，在講初二下冊Module 5中Unit 1《Its time to watch a cartoon》這課時，教師在課前要準(zhǔn)備好一些關(guān)于動畫的微視頻，在結(jié)束觀看視頻后，教師可以要求學(xué)生表達(dá)出自己對這些動畫的看法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展英語對話，將自己的觀點以口頭形式進行表述。如：I think Superman is better.He keeps fighting bad people.I want to be someone like him.等。通過這樣的教學(xué)活動，教師在寓教于樂的過程中就可以讓學(xué)生很好地掌握需要學(xué)習(xí)的英語單詞及句型，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.運用微課程，創(chuàng)建良好的英語情境。在大部分初中英語課堂教學(xué)中，最突出的問題就是缺乏英語情境。學(xué)生進行英語口語練習(xí)時，會因為英語情境的缺乏，而在發(fā)音及語法中出現(xiàn)問題，產(chǎn)生一些不準(zhǔn)確的漢語式英語，例如：“We two who and who？咱倆誰跟誰啊，You give me stop！你給我站??！”這樣的句子。對此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生開口講英語，還要使其說得準(zhǔn)確。通過微課程，教師可以播放純正的英語對話，創(chuàng)建一個良好的英語情境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語中的缺點，并借助良好的英語情境及純正英文對話進行模擬及練習(xí)，以提升自身英語交際的能力。

三、結(jié)束語

總之，隨著社會經(jīng)濟的進步，教育領(lǐng)域愈來愈注重初中英語課堂教學(xué)。而對微課程的有效應(yīng)用，就很好地體現(xiàn)了這一點。在實際開展英語教學(xué)的過程中，將微課程運用到其中，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，進一步幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].中國教育學(xué)刊，2013，S2：64-65.