張?jiān)?王琳

美國心理學(xué)家波斯納曾提出：如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)而已；除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)，當(dāng)然就不可能有高效率的教學(xué)”。他給出了一個教師成長的簡潔公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。實(shí)踐、反思、研究三位一體，反思貫穿了教師的整個專業(yè)發(fā)展之路，反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想 ”，主要是一個不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人更深層次的對話。然而，并不是簡單地反思就能達(dá)到目的的，只有那些觸及教師內(nèi)心世界、震撼了教師心靈的反思才是有效的。教師成長的舞臺在課堂上，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。面對新課程，教師專業(yè)成長要有一個新的突破，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，就必須學(xué)會教學(xué)反思，唯有如此，才能使自己與時俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

新課程理念下的美術(shù)教師應(yīng)該反思什么呢？結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、總結(jié)精彩之處，反思遺憾片段

要將教學(xué)過程中自己感受深刻的，能出色地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好的做法記錄下來，如怎樣創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用怎樣的導(dǎo)入方法導(dǎo)入新授，用怎樣的教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)有層次有坡度的作業(yè)要求，怎樣處理美術(shù)教學(xué)中繼承傳統(tǒng)和鼓勵創(chuàng)新的關(guān)系，怎樣把藝術(shù)美感延伸到課后等等，把這些自己滿意的成功之處記錄下來，課后加以完善，以便在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和運(yùn)用。美術(shù)課堂教學(xué)的特殊性，使得教師在美術(shù)教學(xué)過程中不可避免地存在著不足和遺憾。許多教師往往在上課時才發(fā)現(xiàn)自己選擇地教法不適合于學(xué)生或本次教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的作業(yè)要求過高或過低，技術(shù)難點(diǎn)處理不當(dāng)，學(xué)生常常啟而不發(fā)，興致索然。面對教學(xué)的失敗之處，教師應(yīng)及時記錄下來，課后通過多種途徑找原因，找改進(jìn)方法，在以后的教學(xué)中適時糾正。同時，教學(xué)之余，還可以記下靈感，記下創(chuàng)新。課堂是學(xué)生思維的活躍地，想象的馳騁處，創(chuàng)新的發(fā)源地。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害

有時教師的行為會在不自知的情況下傷害到學(xué)生，雖然這并不是出自教師的本意，但這些不當(dāng)?shù)男袨楹芸赡軙Φ綄W(xué)生幼小的心靈，在他們心里留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，所以在與學(xué)生接觸時教師要特別注意自己的言行。作為一名教師，我想任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)，任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思自己的教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師喜歡用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等，可每一位學(xué)生所固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，豈能對他們進(jìn)行簡單的“一刀切”。因此我覺得對不同層次的學(xué)生，要根據(jù)不同條件、特點(diǎn)和需要，認(rèn)真研究各層次相應(yīng)的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容、施教策略和教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記得我在與學(xué)生探究中國民間美術(shù)剪紙這一課時，自己創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，最大限度的激起了孩子們的創(chuàng)作欲望，緊接著讓學(xué)生以動物、十二生肖為題材進(jìn)行創(chuàng)作。

那么如何進(jìn)行教學(xué)反思 呢？

教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或?qū)＜业脑u價、學(xué)生的反饋等多種形式來推進(jìn)自己的反思。美術(shù)教師在教學(xué)中可以通過以下幾條路徑進(jìn)行反思。

1.自我反思。 孔子的教育思想中有“一日三省重身”之說，葉圣陶先生也曾寫“下水文”自勉，魏書生先生說過：“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號”。教師在教學(xué)后對自身的自我反思可使教師快速獲取反饋信息，找出教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考和改進(jìn)優(yōu)化的途徑。

2.在教學(xué)實(shí)踐中檢查自我。執(zhí)著的教師無不認(rèn)為：課堂教學(xué)中“追求的不是平談無奇的完美，追求的是有新亮點(diǎn)的遺憾”。再成功再理想的教學(xué)總有其不足之處，況且隨時間和空間的變化，課堂教學(xué)實(shí)踐也理應(yīng)與時俱進(jìn)，需要更新、優(yōu)化和進(jìn)一步完善。因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。

3.在觀摩學(xué)習(xí)及與同事交往中提高自我。有一位偉人說得好，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自仍只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們都有兩種思想?！薄敖虩o定法，貴在行法”，同一個問題，見仁見智。通過相互交流，請同行或?qū)＜抑更c(diǎn)，將教學(xué)中的某些現(xiàn)象說給同行或?qū)＜衣?，請他們指出其出現(xiàn)的原因或改進(jìn)的意見。大家各抒己見，共同探索，尋求最佳的方案，從而達(dá)到提高的目的。另外，教師應(yīng)積極主動創(chuàng)造機(jī)會觀摩其他教師的課，通過比較，去偽存真，取百家、名家和名師之精華。

反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就是教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于本來在沒有窗的墻上開了一排窗，可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，還多了一個頭腦。

作者簡介：張?jiān)仯?975-），女，漢，山東省淄博市淄川區(qū)，職位：中學(xué)一級教師，研究方向：美術(shù)教育。