姜博

摘 要 對(duì)計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，給出一些措施，希望對(duì)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力提供一定幫助。

關(guān)鍵詞 高校；計(jì)算機(jī)教育；信息素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0070-02

1 引言

在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)得到廣泛使用，其獲得信息的速度非常快，并且具有一定的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。我國(guó)各所高校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行了一定的改進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合考慮，制定最佳的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，以提高大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力為主要目標(biāo)。下面對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行闡述。

2 現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的信息素質(zhì)和能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力的要求逐漸變高。一方面，信息素質(zhì)在大學(xué)生的素質(zhì)中有著舉足輕重的影響，信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教育過(guò)程不僅能夠使學(xué)生獲取信息知識(shí)、增加信息技能，并且可以培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。讓大學(xué)生通過(guò)不同的方式獲取信息并且利用信息是實(shí)行新課改的要求，這樣激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行信息素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)該將講述的內(nèi)容和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠更快更好地獲取信息知識(shí)，主要有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息知識(shí)的講解，讓大學(xué)生用電腦進(jìn)行實(shí)踐操作，等等。

另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)素養(yǎng)指大學(xué)生在已經(jīng)獲取充足的知識(shí)并且經(jīng)驗(yàn)十足的情況下，能夠準(zhǔn)確熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。我國(guó)多數(shù)大學(xué)生都有計(jì)算機(jī)相關(guān)證書(shū)，但是由于沒(méi)有良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致在工作中不能正確使用計(jì)算機(jī)來(lái)提高工作效率。為此，大學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后必須進(jìn)行實(shí)踐操作，不斷提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，進(jìn)而在今后的工作中可以提供有利的條件。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到人們的歡迎，其改變了人們傳統(tǒng)獲取信息的方法，使人們能夠更快更準(zhǔn)確地獲取信息，給生活帶來(lái)很大的便利。當(dāng)代大學(xué)生需要具備一定的信息素養(yǎng)和能力才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

我國(guó)多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理解和認(rèn)識(shí)程度不夠，只是將計(jì)算機(jī)教育課程作為學(xué)生獲取技能的途徑，未將計(jì)算機(jī)教育和素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的價(jià)值和意義，不能滿(mǎn)足新課改的要求，并且在一定程度上阻礙了高校的發(fā)展。下面對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏多樣性 現(xiàn)階段，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教師只是單純根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并且學(xué)校根據(jù)學(xué)生等級(jí)考試的成績(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程不能公平、公正進(jìn)行，缺乏多樣性。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容只是計(jì)算機(jī)知識(shí)的某一方面，單憑這一方面知識(shí)和技能，大學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，并且不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求是不同的，例如：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握全面的知識(shí)和技能，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；英語(yǔ)、生物等很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需要對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能熟練掌握即可。多數(shù)高校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只重視此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能掌握更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)教學(xué)失去價(jià)值和意義。

高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置缺乏合理性 各所高校對(duì)除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以外的各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容大體相同，教學(xué)內(nèi)容包括一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字和數(shù)據(jù)處理、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入講解，學(xué)生在初高中時(shí)就接觸過(guò)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有足夠重視。與此同時(shí)，多數(shù)高校將計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)置在大一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，待學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試后，便不再設(shè)置計(jì)算機(jī)科目教學(xué)，使得學(xué)生根本沒(méi)有掌握充足的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)兩年或者是三年的淡忘，可以說(shuō)他們的計(jì)算機(jī)技能很不理想，對(duì)未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)觀念比較落后，缺乏創(chuàng)新性 通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教師仍然使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，將所有的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不能正確引進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)方法，如使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生不是課堂的主體，被動(dòng)地接收教師講解的知識(shí)，通過(guò)死記硬背的方法去理解知識(shí)，不能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查只是通過(guò)筆試考試來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力非常差。

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平有待提高 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果有著直接的影響。如今我國(guó)多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)教師存在素質(zhì)和技能水平偏低的情況，教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，此種情況使學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師工資較少，很多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平較高的教師會(huì)選擇辭職，造成優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教師流失，計(jì)算機(jī)教學(xué)不能正常開(kāi)展。

大學(xué)生存在的問(wèn)題 一些大學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是敷衍了事，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和研究，并且在上機(jī)過(guò)程中不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，而是利用上機(jī)時(shí)間去玩游戲或者是使用聊天軟件聊天，使計(jì)算機(jī)教學(xué)完全失去價(jià)值和意義。

4 提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)和能力的措施

各高校為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，給出如下措施。

高校需要設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原有的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化處理 現(xiàn)階段，我國(guó)正處于信息時(shí)代，對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出更高的要求，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，確定短期或者長(zhǎng)期的目標(biāo)，學(xué)校以目標(biāo)為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同要求，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，例如：理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要開(kāi)設(shè)高級(jí)語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生完全掌握理論知識(shí)后，教師安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固并且掌握一些實(shí)踐技能。

改變單一的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是通過(guò)學(xué)生的最終考試成績(jī)或者是否通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來(lái)衡量，缺乏公平性。為了使計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)過(guò)程更加合理公平，教師應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生知道自己的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在互相比賽中共同提高，不僅提高了信息素養(yǎng)和能力，而且大大增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn) 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出非常多的新式教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，合理利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更快更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將理論知識(shí)用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，在其中適當(dāng)加入圖片或者是視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解；在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指正；并且可以將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方記錄下來(lái)，在課下將所有問(wèn)題的答案用Word文檔寫(xiě)出來(lái)，放在學(xué)校的公共平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其信息素質(zhì)。

組建素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍 教師的素質(zhì)和技術(shù)水平是影響教學(xué)效果的重要因素，為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，各所高校需要引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師。在招聘計(jì)算機(jī)教師時(shí)，對(duì)其素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平需要進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，選擇聘用優(yōu)秀的人員。在教師隊(duì)伍建立完成后，高校需要根據(jù)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中互相交流和學(xué)習(xí)，對(duì)自身進(jìn)行完善。同時(shí)，教師可以掌握新式教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得一定的成績(jī)。

增加硬件設(shè)施，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍 計(jì)算機(jī)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展變得越來(lái)越復(fù)雜，一些編程設(shè)計(jì)單純通過(guò)教師講解是不可能完成的，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)充足的硬件設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，對(duì)知識(shí)有更深入了解。同時(shí)，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，如在教室內(nèi)擺放一些盆栽，或者張貼計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述可知，高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育有著非常重要的影響，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，能夠?qū)F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段更快更好地獲取信息，并且提高了大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力。本文對(duì)高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題給出一些解決措施，各高校可以根據(jù)自身存在的問(wèn)題，借鑒上述措施進(jìn)行自我完善和改進(jìn)，使計(jì)算機(jī)教育發(fā)揮其教學(xué)意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]汪峰，陸璇.高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重視大學(xué)生的信息能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[J].信息通信，2014（4）：282.

[2]鄭筱筠.小議高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].通訊世界，2015（17）：267.

[3]黃莉.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育的啟示[J].教育觀察，2013，2（10）：18-19.

[4]沈元.高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（12）：148.

[5]龍濤.基于可持續(xù)發(fā)展視角下的高校計(jì)算機(jī)教育優(yōu)化[J].企業(yè)家天地，2010（2）：143-144.

[6]朱林.高校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（12）：127.

[7]何旸，曹艷龍，曹旭東，等.對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策的幾點(diǎn)思考[J/OL].新教育時(shí)代：教師版，2015（21）：

31.