李召峰

摘 要：受中學(xué)生身理與心理發(fā)育程度的影響，對于中學(xué)英語教師而言，教好中學(xué)生的英語不是一件容易的事情。對很多中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是一件比較困難的事情。既然困難重重，那么才能如何更好地對中學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)呢？在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法不僅可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能在最大限度上提高英語教學(xué)的效率，進(jìn)而促進(jìn)我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中學(xué)英語；教學(xué)；作用分析

思維導(dǎo)圖的概念最早是由英國的學(xué)者提出來的，這是一種對思路進(jìn)行整理的方法，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法主要是通過直觀形象的圖示建立概念之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖最早在“被放棄”的孩子身上進(jìn)行試驗，但是經(jīng)過試驗之后，這些孩子的成績都取得了很快的提升。漸漸的，這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法也被教師廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖能夠讓英語知識變得更加直觀與簡單，方便中學(xué)生的理解與記憶。在中學(xué)生的英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展同時也能將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的重點突出，使得中學(xué)生更好地掌握知識的脈絡(luò)。

一、思維導(dǎo)圖的概念分析

思維導(dǎo)圖是一種將放射性的思考進(jìn)行具體化的方法。事實上，人的思維也是呈現(xiàn)放射性的狀態(tài)，進(jìn)入人腦的信息或者想法都可以作為一個中心并且圍繞這個中心向外擴(kuò)張。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法就是利用這種原理對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，從科學(xué)的角度分析，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法是符合人類思維發(fā)展的，具有一定的科學(xué)合理性。

二、思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)之間的聯(lián)系

英語畢竟不是我們的母語，特別是對于中學(xué)生而言，想要掌握這門語言是一件比較困難的事情。在課堂教學(xué)過程中，教師想要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性就必須發(fā)揮集體的智慧，思維導(dǎo)圖正好解決了這一問題。作為一種學(xué)習(xí)策略，思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對新舊知識進(jìn)行整合，進(jìn)而構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)?；诖朔N情況，思維導(dǎo)圖就與英語教學(xué)之間建立了密切的聯(lián)系，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)中學(xué)生對英語知識的深刻理解與記憶。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師的教為主，在教學(xué)的過程中教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的主體作用沒有充分的發(fā)揮，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的積極性與主動性。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，同時還能在最大限度上彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下，教師不再是盲目地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者。中學(xué)生的注意力比較渙散，更需要有吸引他們注意力的教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過圖文并茂的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在某種程度上一個人的成功與否與其詞匯量的積累與應(yīng)用有著千絲萬縷的聯(lián)系。詞匯量越大，其語言能力就越強(qiáng)，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中都更加容易成功。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯量占據(jù)很重要的地位。詞匯量的積累可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交流，同時還能更好地理解課文內(nèi)容。因而，在英語教學(xué)中，教師可以讓與文章內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵性英語單詞通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，這樣可以有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，同時也方便學(xué)生更好地對課文進(jìn)行理解。

（二）在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來分析，可以讓復(fù)雜的內(nèi)容變得更加清晰，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。但是，在制作思維導(dǎo)圖時需要教師與學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，明白內(nèi)容的大致脈絡(luò)以及主要講述的內(nèi)容，在找到主旨句之后，還要找出段落的中心詞匯，只有這樣制作出來的思維導(dǎo)圖才會更加簡單明了。比如，在學(xué)習(xí)“feeling”這節(jié)課時，如果教師直接讓學(xué)生闡述，可能不太完整，但是教師巧妙地利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計，就會讓學(xué)生產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生會積極地說出自己面對一件事情時是什么樣的心情。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅有效地提高了中學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，同時還能通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法實現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，進(jìn)而在課堂上營造一種和諧的教學(xué)氛圍。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主要是通過對知識的總結(jié)梳理來幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，教學(xué)效果比較明顯，因而在課堂教學(xué)中值得廣泛的推廣與應(yīng)用。

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