◎楊玉霞

論小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

◎楊玉霞

動手能力是學生實踐能力中的重要一環(huán)，美術教學目標對小學生的實際操作能力作出了明確的規(guī)定。本文主要圍繞如何培養(yǎng)小學生的動手能力來展開論述，深刻剖析小學美術教學現(xiàn)狀和動手能力的培養(yǎng)方法。

小學美術教學 動手能力 培養(yǎng)策略

最近幾年，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們關于素質教育的呼聲越來越高。今日之教育已不再是過去的舊式教育，人們更多的是提倡對學生綜合素質的培養(yǎng)。小學美術的教學則受到眾多教育界前輩的推崇，跟隨時代潮流，響應新課改的號召，是當今小學美術教學的唯一出路。這就要求教育工作者不能守著老一套來“炒現(xiàn)飯”，得及時修訂教學思想與教學目標，才能夠在這場巨變中站穩(wěn)腳跟，使自己立于不敗之地。要想大大提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，教育工作者應該致力于學生動手能力的觀照與培養(yǎng)。當下，小學美術教學成效不盡人意，筆者選取此課題作為研究對象極具現(xiàn)實意義。

一、小學美術教學現(xiàn)狀分析

（一）小教美術學科長期得不到應有的重視

要想美術教學活動行之有效地開展，首先要使小學美術教學受到各級教育工作者的重視，這是其學科價值得以完全發(fā)揮的先決條件。在小學美術多年的教學過程中，從學校到教師再到家長，無不對美術這一學科冷眼相待，嗤之以鼻。學校在乎的是學生的升學率能不能得到提高，學校的榮譽能不能得到維護，學校的生源能不能得到保證，學校能不能辦得下去。于是，諸多學校的管理人員只會把他們的目光聚焦于語數(shù)外之類的學科上，而全然不理會這些考試內容以外的科目，與素質教育的宗旨背道而馳。其次，美術教師也處于極其尷尬的位置，既不被家長認可，自己的教學活動也遭遇了冷板凳，教學的積極性因此受到挫傷。

（二）教師墨守成規(guī)，教學思想跟不上時代潮流

小學美術老師的教學思想與方法決定著小學美術課堂是否有意義，決定著在短短的45分鐘內能否讓小學生的注意力全部集中到教師這里來。然而，大多數(shù)教師在長期的教學過程當中，已經(jīng)習慣了自己所熟悉的那一套教學方法，且不思進取、安于現(xiàn)狀，對于調整教學方法和更新教學思想乏于熱情。大多數(shù)教師只是讓學生簡單地掌握課本內容和畫畫的基本技巧，很少采用寓教于樂的教學方式。如此一來，小學生學習美術的積極性不僅沒有增長，甚至可能大大削減了美術教學的趣味性，這明顯有礙小學美術教育的健康發(fā)展。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法

在當下素質教育的大環(huán)境中，小學美術教育的作用不容忽視。下面，筆者就如何提升小學生美術教學的動手能力進行分析。

（一）培養(yǎng)學生善于動手的意識，加強美術作品的欣賞力度

在開展小學美術教學活動的過程中，教師要充分考慮小學生的身心發(fā)展需求，以他們真實的生活為依據(jù)，選擇一些適合這個年齡段的美術作品，引導學生欣賞美術作品。小學美術教學的主要內容就是，要求學生學會欣賞美術作品，這對于他們美術觀念的樹立極為重要。教師為小學生挑選的美術作品要在小學生所能接受的范圍之內，還應當與教學內容保持高度的契合，更要對小學生的欣賞喜好加以關照。教師也可以依據(jù)自己的風格，對相關的美術作品進行第二次加工，給小學的美術課堂增添一點童趣。除此以外，教師還可從學生的習作中挑選出極具特色的作品作為欣賞對象，這既能使小學生端坐以待，也能激發(fā)他們動手的欲望。美術課堂不缺乏靜態(tài)欣賞，只有讓學生動手去實際操作，他們才能真正體會到這門學科的無窮魅力。

（二）為學生營造一個良好的教學情境

良好教學情境的創(chuàng)建，對學生動手能力的培養(yǎng)有很好的促進作用，不僅能夠使小學生在課堂上更有積極性，而且能激發(fā)他們的學習興趣。教師應當從多角度出發(fā)，把小學生的形象思維能力和所受內容作為依據(jù)，創(chuàng)建出對教學質量提高有顯著意義的教學情境。

（三）開設于工制作課，促進學生動于活動

手工制作是小學教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)小學生動手能力的過程中不可或缺。日常的教學活動，富有趣味的手工制作應當占據(jù)主要地位，這樣學生們積極性與熱情才能夠得到保證。在手工制作的熏陶下，小學生的審美意識大為提升，綜合素質也會隨之提高。

三、結語

綜上所述，小學階段是學生形成發(fā)展各種能力的黃金時期，對小學生正確地培養(yǎng)與引導，對他們來說有著極為重要的意義。這一階段美術教育活動的價值就在于使小學生能夠構建自己審美觀，將教學內容中的文化元素和審美元素融入到他們的世界觀之中，從而使他們的美術素養(yǎng)與綜合能力得以有效提高。這才是小學美術教育的終極意義。

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[2]鐘平.在小學美術教學中培養(yǎng)學生的個性[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（11）.

[3]蔡薇娜.小學美術教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術教育研究，2014（04）.

[4]江麗華.在素質教育背景下開展小學美術教學工作[J].成功 (教育 )，2010（03）.

楊玉霞，女，本科，合肥市肥東縣實驗小學，教師，研究方向：小學美術教育）

（責任編輯 王曦）