洪偉紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的要求也更高.合理布置與批改作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固并延伸知識(shí)，提升發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息，是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵.本文闡述了初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改中的問(wèn)題，并提出了有效策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；批改

數(shù)學(xué)科目邏輯性很強(qiáng)，需要通過(guò)做大量的作業(yè)練習(xí)，才能更好地理解與鞏固知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極探索作業(yè)的布置和批改策略，以此讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并反饋教學(xué)信息，有針對(duì)性地做出調(diào)整，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn).

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改存在的問(wèn)題

一是作業(yè)負(fù)擔(dān)大.很多教師抱著“熟能生巧”的態(tài)度，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只重視“量”，忽視了“質(zhì)”，從而減小了學(xué)生思維活動(dòng)空間，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展.學(xué)生面對(duì)著過(guò)大的作業(yè)量，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，作業(yè)效果不高，引起負(fù)面影響.二是作業(yè)未能及時(shí)批改.因?yàn)榻處熍暮蛯W(xué)生完成作業(yè)不同步，容易出現(xiàn)教師批改作業(yè)和學(xué)生糾正不及時(shí)的情況，所以作業(yè)批改價(jià)值也不存在，不能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)[1].三是書面作業(yè)過(guò)多，大多以計(jì)算題、解答題為主，形式單一，學(xué)生無(wú)法享受到做作業(yè)的快樂(lè)，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).

（三）作業(yè)布置要有層次性

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置還要有層次性，難易結(jié)合.教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況入手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，既能夠提升成績(jī)好的學(xué)生的能力，還能讓成績(jī)差的學(xué)生獲得成就感，以此激發(fā)他們的興趣，并高效完成作業(yè).教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，要遵循有易有難，先易后難，逐步提升，將重點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)凸顯出來(lái)，注重題型的合理搭配.教師要布置基礎(chǔ)題、綜合題和拓廣題，讓學(xué)生自主選擇，量力而行[2].例如，基礎(chǔ)題是每個(gè)學(xué)生必做題目，重點(diǎn)是基礎(chǔ)訓(xùn)練；綜合題比基礎(chǔ)題稍難，適合中等學(xué)生做，可以讓這部分學(xué)生的思維更加靈活；而拓廣題難度較大，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題和綜合題以后，可以嘗試著解答，學(xué)生在解題中獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

（四）多種方法批改作業(yè)

學(xué)生在完成作業(yè)以后，教師應(yīng)及時(shí)批改和反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí).作業(yè)批改方法很多，常見(jiàn)的有：全批全改、部分抽查、當(dāng)堂批改、學(xué)生自改和互改，教師要合理運(yùn)用批改方法.此外，教師還可以采用當(dāng)面批改的方法，學(xué)生在完成作業(yè)后立即批改，尤其是在習(xí)題課中，在當(dāng)面批改以后，就學(xué)生容易出錯(cuò)或難度較大的題目，教師可再做評(píng)講，這樣可以取得較好的效果.教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)形式，選擇相應(yīng)批改方法，如填空題、選擇題和學(xué)生易錯(cuò)的簡(jiǎn)單題，教師應(yīng)要求學(xué)生自改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.計(jì)算題可要求學(xué)生互改，讓成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，既可以鞏固他們的知識(shí)，還能減輕教師的負(fù)擔(dān).對(duì)于幾何說(shuō)理題、應(yīng)用解答題等，方法思路很多，教師應(yīng)全批全改，在批改的過(guò)程中，為學(xué)生分析與講解其中的典型錯(cuò)題，以此理清學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握更簡(jiǎn)單、巧妙的解題方法.

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置和批改是重要環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，確保作業(yè)練習(xí)的效果.此外，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，還要將“質(zhì)”與“量”的關(guān)系處理好，同時(shí)，在批改作業(yè)時(shí)將形式和實(shí)質(zhì)的關(guān)系處理好，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦燕.初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)效性的策略[J].才智，2013（02）：49.

[2]邱埡壽.初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略探討[J].學(xué)周刊，2013（12）：105.