張麗寶

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩出重頭戲，且兩者之間的關(guān)系是密不可分的，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”所以，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)作有很大作用。在我看來(lái)，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，正如蜜蜂的采花與釀蜜，采的花粉多自然釀的蜜就香甜。那么“花粉”從何而來(lái)呢？

一、來(lái)自課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是學(xué)生“采花釀蜜”的第一“蜜源”。語(yǔ)文課本中的教材幾乎都是經(jīng)典名篇，能在選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為學(xué)生寫(xiě)作提供范例。

（一）采集花粉——讀背名篇，摸索寫(xiě)法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在原《大綱》要求背誦一定數(shù)量名篇的基礎(chǔ)上具體量化為80篇，可見(jiàn)新課標(biāo)十分注重學(xué)生背誦篇目的“量”的積累。我在教學(xué)中非常注重學(xué)生的背誦積累，注重引導(dǎo)學(xué)生分析、摸索范文的章法。課本中一篇篇短小精美的課文，就是一道道精神的美味，散發(fā)著芬芳。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我要求學(xué)生背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生品味：春花圖中，作者是如何抓住特征寫(xiě)花的多、艷、甜，其間采用從上到下的順序?qū)懥藰?shù)花、野花，運(yùn)用擬人、排比、比喻修辭方法，除寫(xiě)靜景外還寫(xiě)了動(dòng)景。學(xué)生從讀中獲得了知識(shí)，更重要的是從讀中悟到了寫(xiě)法。

（二）加工釀造——仿寫(xiě)范文，形成能力

如何引導(dǎo)學(xué)生將所采之“花粉”進(jìn)行加工釀造呢？首先是進(jìn)行仿寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)可采用全仿和點(diǎn)仿的方式進(jìn)行。

全仿即從整體上模仿范文作文。如我在教完朱自清的《背影》一文后，要求學(xué)生模仿本文的內(nèi)容、行文思路寫(xiě)一寫(xiě)自己心目中“特定背景下的背影”。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進(jìn)行分析，要學(xué)生從家庭生活中尋找類(lèi)似的動(dòng)情點(diǎn)，細(xì)細(xì)觀察和描寫(xiě)。據(jù)此，學(xué)生模仿出奶奶白發(fā)飄動(dòng)的蒼老背影，媽媽抽泣時(shí)的悲傷背影、父親挑擔(dān)時(shí)的搖晃背影等等。

點(diǎn)仿就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，可仿的“點(diǎn)”很多，我們可抓住句式表達(dá)、修辭、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等進(jìn)行分項(xiàng)仿寫(xiě)。如在教完九年級(jí)下冊(cè)第二單元的詩(shī)歌后，我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)小詩(shī)詞，一位同學(xué)有感于NBA球賽，仿照毛澤東的《沁園春·雪》的句式寫(xiě)了如下詩(shī)句：“賽場(chǎng)風(fēng)光，千次犯規(guī)，萬(wàn)次失誤。望球場(chǎng)內(nèi)外，教練最爽；觀眾席上，議論滔滔。文斯卡特，魔鬼舞步，欲與麥迪試比高。須他日，看麥迪時(shí)刻，讓他求饒。NBA如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜奧胖畢比，略輸靈巧；科比維德，稍遜風(fēng)騷。一代天嬌，弗朗西斯，只識(shí)籃下搞單挑。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，姚明最高?！边@位同學(xué)之所以能寫(xiě)出如此風(fēng)趣、幽默的觀后感，正是因?yàn)樗茏x寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

其次是進(jìn)行變寫(xiě)。變寫(xiě)是仿寫(xiě)的延伸，主要有改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式。改寫(xiě)可改變體裁、敘述順序、人稱(chēng)、表達(dá)方式等。如在教完《木蘭詩(shī)》后，我讓學(xué)生把它改寫(xiě)成一篇記敘文，要求對(duì)主人公進(jìn)行心理、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)適用于比較簡(jiǎn)短的文章，它既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

二、來(lái)自課外閱讀

提高學(xué)生的作文能力，單憑學(xué)習(xí)課文是不夠的，還必須從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。我有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，幫助他們尋找、分辨更多更好的“蜜源”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，多看報(bào)刊雜志。在班里開(kāi)展“好書(shū)我推薦”的讀書(shū)活動(dòng)，要求說(shuō)明推薦理由。指導(dǎo)學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，分類(lèi)做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，可與作者及書(shū)中人物對(duì)話等。為使學(xué)生的讀書(shū)熱情持之以恒，我堅(jiān)持開(kāi)展課前五分鐘的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料：或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句等。還在教室中的學(xué)習(xí)園地里特設(shè)了“精品欣賞欄”，專(zhuān)門(mén)展示那些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等學(xué)生作品，供學(xué)生欣賞。

令我欣喜的是，由于學(xué)生在閱讀中積累了大量的讀書(shū)筆記，學(xué)到了許多可以借鑒的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)起作文來(lái)，詞匯豐富了，引經(jīng)據(jù)典的，意到筆隨。學(xué)生的習(xí)作多次獲縣、市各類(lèi)征文比賽獎(jiǎng)。班里的閱讀氛圍濃郁，樂(lè)于讀書(shū)已成為學(xué)生的一種習(xí)慣，收到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的效果。

責(zé)任編輯韋英哲