陳春芳

隨著教育改革的不斷深化，努力創(chuàng)建校本特色文化已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校教改的一大熱點。但是，目前學(xué)校特色課程建設(shè)很大程度停留在學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、校風(fēng)、班風(fēng)、校訓(xùn)、校本課程、規(guī)章制度、特色活動等方面的按照新文化理念進行重新設(shè)計和建設(shè)，而作為學(xué)生最主要活動領(lǐng)域的課堂教學(xué)卻沒有得到相應(yīng)的改變，從課堂教學(xué)很難體現(xiàn)學(xué)校的特色文化，基于此，本文試圖以學(xué)校特色文化“僑文化”如何融入高中政治課堂教學(xué)為切入口談一點自己的看法。

一、僑文化融入課堂教學(xué)的必要性

1. 師生具有在課堂中落實學(xué)校特色文化的使命?！皭蹏?、正直、奮發(fā)、圖強”的校訓(xùn)是我校“僑文化”精神內(nèi)核的精簡概括，也是僑文化最核心、最基本的文化元素。如何將僑文化精神融入到課堂教學(xué)實踐中，確保廣大學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，培育自尊、自信、自立、自強和責(zé)任感的僑中學(xué)子，是每個華僑中學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

2. 課堂是學(xué)校非常關(guān)鍵的生活領(lǐng)域。作為教育中心工作的教學(xué)本身有多種形式，而規(guī)范化程度最高的課堂教學(xué)是最為重要的教學(xué)形式。一個提倡特色文化的學(xué)校在課堂上也一定要體現(xiàn)出特色來。

3. 課堂體現(xiàn)學(xué)校特色文化也是落實學(xué)校文化價值觀內(nèi)核的基本要求。課堂教學(xué)與學(xué)校核心價值取向有緊密的聯(lián)系： 課堂是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本路徑；課堂是實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的基本領(lǐng)域；課堂教學(xué)本身就是核心辦學(xué)方式的集中體現(xiàn)。因此，落實學(xué)校核心價值觀必然需要從學(xué)校特色文化的角度建設(shè)課堂。

二、僑文化融入高中政治課堂教學(xué)的策略研究

學(xué)校特色文化融入課堂，其實就是在課堂教學(xué)中貫徹學(xué)校特色文化的價值內(nèi)核，即學(xué)校的核心價值觀，學(xué)校特色文化融入課堂就是能體現(xiàn)學(xué)校特色文化的課堂。高中思想政治課力求落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有賴于進一步探索和追求在德育教育方面更具實效的政治課堂教學(xué)形式。主要的教學(xué)策略有：

1. 講授式教學(xué)策略

教師運用語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授課本知識、思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)生智力的基本模式。主要包括：科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)語言要清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動，善于設(shè)問解疑，注重師生之間的情感交流和靈魂的碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。如：在講授“社會主義核心價值觀”內(nèi)容時，教師先從國家、社會和公民個人三個層面對24個字進行了歸類，再講一些現(xiàn)實生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的與社會主義核心價值觀相背離的不文明、不道德的具體現(xiàn)象，然后引出“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它?！蹦亲鳛橹袑W(xué)生的我們該如何踐行核心價值觀？請同學(xué)們以小組合作的方式，分別從“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”角度舉例說明。

2. 問題驅(qū)動教學(xué)策略

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問題情景為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動方式，以問題評價為教師指導(dǎo)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學(xué)會方法、發(fā)展能力。

3. 案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

所謂“案例導(dǎo)學(xué)”，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個一個具體的典型案例，以教師精心設(shè)計的梯度問題為引領(lǐng)，使學(xué)生主動而互動地學(xué)習(xí)、有效而高效地學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，案例是載體，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵和核心，自主合作探究學(xué)習(xí)是方法和靈魂，實現(xiàn)高效是目的。

4. 社會實踐教學(xué)策略

課程改革、教學(xué)改革強調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱課本知識的學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進課本知識的學(xué)習(xí)。

總之，將僑文化融入政治課堂中，不僅有助于學(xué)生輕松掌握政治學(xué)科知識，而且發(fā)揮了特色文化的育人功能，潛移默化的影響了學(xué)生。在一個師生自主參與、共同學(xué)習(xí)、相互創(chuàng)生的、充滿生命活力的智慧課堂，實現(xiàn)“僑文化——課堂教學(xué)——學(xué)生”的完整轉(zhuǎn)化。

責(zé)任編輯鄒韻文