鐘澤民

新課程學(xué)生理念給語文教學(xué)帶來了深刻的變化與旺盛的活力，珍視學(xué)生的獨特感受、理解與體驗，重視師生與文體的對話過程，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新課標(biāo)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計課堂教學(xué)。

一、善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1. 重視每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

根據(jù)兒童的心理學(xué)特點，在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙地設(shè)計課文的導(dǎo)語，要在課堂一開始就抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣，造成認(rèn)知的矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知欲的欲望。如：在教《永生的眼睛》這一課時，事先我讓學(xué)生聽一遍《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，這首既動聽又有意義的歌曲，一定會引起學(xué)生的注意，并對其產(chǎn)生興趣?？赡苡行W(xué)生之前沒有獻(xiàn)過愛心的，因此也會感受到人間的溫暖。再通過展示一些社會人士捐獻(xiàn)器官的圖片或片段讓學(xué)生觀看，然后才學(xué)生細(xì)讀課文，就會使學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地感受主人公一家三代人捐獻(xiàn)器官的偉大與自豪，更能激發(fā)學(xué)生的意識和情感。這樣學(xué)生的興趣就會更濃厚，學(xué)起來也會事半功倍，效果更好。

2. 重視多穿插一些生動、有趣的故事

一些故事背景，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。例如：在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課中，我插入了黃蓋提出并親身配合使用“苦肉計”這部分，課文中沒有提到，但學(xué)生聽得津津有味、興趣猶存。

3. 重視整節(jié)課中問題情景的創(chuàng)設(shè)

要整節(jié)課中不斷進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入“提出問題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問題”的學(xué)習(xí)過程。從而使學(xué)生始終保持特別認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。要以愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更加適合現(xiàn)代小學(xué)生的接受能力和思維方式，受到了廣大學(xué)生的歡迎，也極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。所以教師不要太約束孩子的心靈，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動地、自由發(fā)展。其實在教學(xué)過程中，放開手讓學(xué)生主動去探索，遠(yuǎn)比老師苦口婆心地講解，滿堂灌要好得多。如果限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生就不能自由地表達(dá)自己的思想，只有給予學(xué)生表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以我們在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地探究、體驗，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。要給學(xué)生充分的時間與條件，學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們喝彩，即使失敗了，對于學(xué)生來說也是具有重要的教育價值的。也就是說我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，新課改的要求，遵循教學(xué)活動規(guī)律，落實了“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為“識記與理解”、“釋疑與解難”、“鞏固與運用”、“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，從而提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)更改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在課堂中建立合作、激勵、民主、和諧的師生關(guān)系。讓每一個學(xué)生參與到小組中來，取長補短，學(xué)生不再是被動的、消極的，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿活力的學(xué)生。這樣學(xué)生才能對課文內(nèi)容掌握準(zhǔn)確，學(xué)得輕松，記得牢固，真正達(dá)到解難的目的，教學(xué)的效果更顯著。

三、尊重學(xué)生，多用激勵的語言呵護學(xué)生

教師除了口頭評價外還可以使用批語反饋等形式給學(xué)生寫隨機評語。比如：有一個學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，在一次考試后得到了我這樣的一則評語：“你的這個50分比別人的80分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，真了不起，進步很大！如果你能在平時多讀一些書，提高自己的閱讀能力，我想下次考試你一定能取得更好的成績！”我巧妙地把定性評價和定量評價結(jié)合了起來，既指出了他的成功之處，又提出他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，是積極導(dǎo)向，更是激勵與關(guān)懷。從現(xiàn)在課程改革的要求看，教師的評價主要在于組織、指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的疑難問題給予點撥啟發(fā)，對學(xué)生的進步給予肯定激勵，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯邱麗