梁桃

小學(xué)低年級的語文教學(xué)重點是：識字，積累詞句，進行簡單的閱讀。小學(xué)低年級的識字、積累詞句在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重大的意義，通過教授學(xué)生識字的方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并采用多種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中識字，從簡單閱讀入手，探討小學(xué)的識字技能，從而使識字教學(xué)事半功倍。

一、激發(fā)識字興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生對任何事情都充滿好奇和興趣。他們看到不認識的字就會主動問周圍的人，特別是在語文課堂上，絕大部分的學(xué)生都是非?；钴S的?！袄蠋熯@是什么字？”“老師這張圖片是什么？”“老師這個字什么意思？”他們正式的漢字學(xué)習(xí)過程，是從模糊到精確的動態(tài)過程。因此，在正式的識字學(xué)習(xí)的開始，教師可以先教學(xué)生“山”“田”“月”這些象形字，通過運用圖片，從圖片過渡到漢字，這不僅生動形象，能增加教學(xué)的趣味性，也能加深學(xué)生對漢字的印象，幫助學(xué)生更好地記憶漢字。

二、巧用形聲意指

形聲字兼有表音和表意的特點。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的漢字就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點在于“形”。教師在教學(xué)時可以通過“加”“減”“換”等方式，增加、減去、替換漢字的偏旁，讓學(xué)生通過漢字的視覺變化，加深對漢字的記憶；同時以了解字義為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會一個字的同時，學(xué)會一系列的字。如學(xué)習(xí)“青”“請”“晴”“睛”“清”“情”等相近的字，讓學(xué)生在字義、字形、字音等方面進行聯(lián)系，快速掌握漢字的音、形、義，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

三、游戲互動識字

小學(xué)低年級學(xué)生喜歡做游戲。在識字教學(xué)中，教師可以運用豐富多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如，讓學(xué)生之間共同進行頭飾表演，創(chuàng)建“識字碰碰車”“漢字樂園”“摘蘋果”等情景，讓每一個生字都成為會說會唱的生字“寶寶”。另外，教師可以為認讀生字的過程取上有趣的名字，如“和字寶寶交朋友”“和字寶寶玩捉迷藏”等，雖然游戲的過程和內(nèi)容沒有變化，但這能起到很好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。在鞏固漢字時，教師可以設(shè)計具有競爭性的游戲，如“開火車”“紅燈綠燈”等，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生在游戲中快樂地識字、積累詞句。

四、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，在教學(xué)時，教師不能讓學(xué)生單獨地識字，而應(yīng)該把相近的字一并展現(xiàn)給學(xué)生，進行比較，讓學(xué)生在比較中認識漢字，在聯(lián)系中區(qū)分漢字。如在教授“目”字時，可與“日”相比較：因為太陽只有一個，所以“日”字只有一橫；而眼睛有兩只，所以“目”字有兩橫。再如在教授“她”字時，可與“他”“地”進行聯(lián)系比較。學(xué)生在觀察比較后，他們總結(jié)出：“三個字右邊部分都是‘也，但每個字都有不同，‘他字的左邊部分是‘亻，‘她字的左邊部分是‘女，‘地字的左邊部分是‘土”的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過比較形近字的偏旁及其表示的意義，區(qū)別了形近字之間的書寫和意義。

五、趣味謎語識字

在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師可以用簡單易懂的方法，根據(jù)字音、字形、字義，設(shè)計富有趣味性的漢字謎語，讓學(xué)生通過猜字謎，學(xué)會尋找漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，如“牛尾巴被一口咬掉”（“告”）。這種識字方法，很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在猜字謎的過程中，既識記了字形，也理解了字義，同時還鍛煉了思維能力和語言組織能力。

六、借助動畫認字

動畫具有生動形象、富有趣味、多感官刺激的特點，對小學(xué)低年級的學(xué)生具有非常大的吸引力。因此，教師可以抓住這一特性，在課堂教學(xué)時有目的地播放識字動畫，讓學(xué)生通過觀察識字動畫進行愉快的學(xué)習(xí)。如《不一樣的兔子》《巧虎識字動畫片》《麥田識字動畫片》等，這些動畫畫面優(yōu)美，故事情節(jié)簡單，能讓學(xué)生代入動畫中的角色，在不知不覺中進行漢字的學(xué)習(xí)。

責任編輯黃日暖

實習(xí)編輯黃博彥