賴寧靜

“試學試用”是小學高年級“學用式”數(shù)學教學方法的前奏，學生在課前預習新知識，一邊看書一邊提出問題，并思考、了解所學知識有什么作用，進而嘗試應用知識解決簡單的有針對性的實際問題?！霸噷W試用”充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯以學促用、以用促學，為課中的學習奠定堅實的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生應用所學知識解決問題的能力，達到學用融合的效果。

一、試學課本知識

葉圣陶先生說：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真?！笨梢?，試學的方法直接影響試學的效果。

（一）看課本，做標注

為避免學生看書有口無心、囫圇吞棗，而引導學生邊看書邊在書上做標注，標注可以是橫線、波浪線，也可以是學生自己喜歡的一些符號、圖案，如三角形符號、問號、感嘆號、表情符號等。使學生有個性化的標注符號，如關(guān)鍵詞用什么標注，重點處用什么標注，疑問處用什么標注等。

1. 細看情景圖，做標注。北師版的教材編排，通常是有情景圖的，提醒學生要細看，圖上有什么？蘊含著什么數(shù)學信息？這些數(shù)學信息有什么作用？ 而且一般要按照教材編排的順序邊看邊思考，不要急于看后面的分析。一定要在獨立思考的基礎(chǔ)上才往下看。

2. 細讀例題，做標注。北師版的教材，伴隨著情景圖的是和所學知識有關(guān)的數(shù)學信息和問題的描述，要求學生閱讀題目時，要善于抓住關(guān)鍵詞、數(shù)字、單位等，并做標注。使題目了然于胸，才能胸有成竹，才能有解題時的下筆如有神。

（二）看課本，提問題

“提出懂的問題猜同學或老師”是給學生提供一個角色轉(zhuǎn)換的機會，從學生的角色變成“小老師”的角色，可以教別人，學生更有成功感，學習的效果會更好?！岸膯栴}”包括他原來不懂，但通過努力就弄懂了的問題。很多學生為了能夠當一個優(yōu)秀的“小老師”，會在課前非常認真地提出問題，并且做好講解的準備。“提出不懂的問題向他人請教”，是給學生一個質(zhì)疑問難的機會，體現(xiàn)學生的虛心好學。

二、試用數(shù)學知識

學生的試學效果如何，需要有一個自我檢驗的過程，那就是試用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。就如一個件新的產(chǎn)品到底能不能用，總得試一試，只要試一試，我們就可以知道它的優(yōu)點在哪里，缺點是什么，這就為后續(xù)的產(chǎn)品改善提供了依據(jù)。學習也是一樣，試用所學的知識來解決問題，你才能知道自己哪些方面的知識掌握得好，哪方面的知識還需要在課堂學習中向老師和同學學習，這就使得課中學習的重點和難點變得更為明了，目的性較強，學習效率自然也就比較高了。

（一）選擇題目 “考考我”

課本中的練習題是由許多非常優(yōu)秀的專家和老師的集體智慧凝結(jié)而成的，非常有層次性和針對性，可以很好地檢驗學生的試學效果。學生試學了新知識以后，需要在課本中選一道題來考考自己，看能否解答出來，在試用知識解決問題的過程中檢驗自己對新知識的學習情況，查找優(yōu)點和不足，提高反思和應用意識。

（二）準備題目“考考你”

吳正憲老師指出：如果一個人對數(shù)學有一種需要感，感受到數(shù)學在生活中很有用，很有價值，他就會喜歡數(shù)學。在生活中、教材中、科技、大自然中、歷史、地理……找到出題的素材，設(shè)計數(shù)學題，用于考考同學或者老師。在教學《百分數(shù)的認識》一課時，學生就出了很多“考考你”的題目。

有的學生出的題目是：讀出下列各百分數(shù)，25.7%、30%、500%；有的學生出的題目是：妙解成語（百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)、事半功倍、半壁江山、一箭雙雕）；有的學生出的題目是：游戲（剪刀、石頭、布。兩人共十次，想一想，你贏了對方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？輸?shù)拇螖?shù)占總次數(shù)的百分之幾？）；有的學生出的題目是：今天股票漲跌幅度9.5%是什么意思？有的學生出的題目是：生活中有那么多的百分數(shù)，有千分數(shù)嗎？有的學生出的題目是：百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別……學生們的小腦袋里藏著可多數(shù)學題了。

試學試用，以用促學，是把“學習”與“應用”結(jié)合起來。學生在學習中覺得數(shù)學是很有用的，學習的興趣被激起，自學能力得到提高，能在生活實踐中自覺應用數(shù)學知識。

責任編輯韋英哲