蔡少如

信息時代，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的實踐過程環(huán)節(jié)剖析

要提升信息素養(yǎng)，無疑會涉及到應(yīng)用信息技術(shù)，以下從研究性學(xué)習(xí)實踐過程中學(xué)生信息技能的應(yīng)用來剖析如何通過研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的一般組織實施過程包括確定主題、制定研究計劃、研究實施、分析處理、成果展示交流、評價與反思等，它是一種問題解決模式（如下圖所示）。

1. 確定主題——判斷信息策略

研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，研究課題的選擇一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，只有學(xué)生感興趣、結(jié)合學(xué)生實際、便于發(fā)揮學(xué)生自主性的才能有理想的研究效果。然而，在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生選題立題的指導(dǎo)，使學(xué)生所選課題更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、多元、信息化的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式展開師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)，深化對當(dāng)前社會熱點、焦點問題以及日常學(xué)習(xí)生活中常見問題的認(rèn)識。

2. 制定研究計劃——決定信息策略

課題小組是研究活動順利開展的組織保證，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采取自愿結(jié)合和優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作的原則以3～6人組隊，共同設(shè)計研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，以及對調(diào)查問題、訪談提綱、實驗方案等的編制，并以何種形式呈現(xiàn)研究成果。

3. 研究實施——獲取、處理利用信息策略

研究進(jìn)入實施階段，課題小組通過查閱文獻(xiàn)資料、做實驗、社會調(diào)查、實地考察記錄、訪談、體驗等方式收集有關(guān)信息。其中，利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生快速獲取間接經(jīng)驗的有效手段。在獲得信息后，學(xué)生要對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達(dá)。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對信息資源進(jìn)行整合并呈現(xiàn)，變成方便共享、可持續(xù)使用的學(xué)習(xí)資源。

4. 分析處理，得出結(jié)論——創(chuàng)造信息策略

課題小組將前一階段收集到的信息資源進(jìn)行討論分析、歸納與概括，展開師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)，在信息交互的基礎(chǔ)上、迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的起點，從而創(chuàng)造新的信息，深化了對課題的認(rèn)識，進(jìn)而撰寫研究報告。

二、通過研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)實踐模式的構(gòu)建

1. 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高參與主動性

在研究性學(xué)習(xí)中，“研究”本身就富含主動性，是學(xué)生自主“探索”的一個過程。學(xué)生在整個研究過程中都處在一種緊張、積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選課題開始，就以學(xué)生“自由選題、自主探究”為宗旨，教師只作為學(xué)生知識建構(gòu)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性充分地真實地得到了發(fā)揮，不僅使學(xué)生的學(xué)科知識得到鞏固、充實和提高，同時也使學(xué)生獲取信息、處理信息和有效利用信息的綜合能力得到鍛煉。自然而然，學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合素質(zhì)，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力也充分、真實地得到了鍛煉和提高。

2. 充分利用計算機(jī)技術(shù)，提高信息處理能力

計算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實施研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。首先，因特網(wǎng)上關(guān)于自然、社會、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的材料。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機(jī)軟件工具（如：文字處理軟件、電子表格處理軟件等）等為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的輔助工具，大大地提高了學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和應(yīng)用的效率。此外，信息的多渠道來源使信息更具有多樣性和復(fù)雜性，這更需要學(xué)生主動地判斷、選擇和組合。在研究性學(xué)習(xí)實施的初期，學(xué)生先對研究課題進(jìn)行剖析，明確可（下轉(zhuǎn)第100頁）能需要的信息范圍，有針對性地在網(wǎng)絡(luò)上搜索、閱讀，合理選擇、融合有關(guān)信息?？梢?，充分利用計算機(jī)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多元的信息化環(huán)境，提高學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生獨立地研究問題、解決問題。

3. 強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合，提高信息創(chuàng)造能力

個性化學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)過程中的兩種重要學(xué)習(xí)模式。一方面，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能使個性化學(xué)習(xí)得以很好的實現(xiàn)。如可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時在網(wǎng)上質(zhì)疑問難，或在專業(yè)網(wǎng)站的BBS上進(jìn)行問題征解，針對學(xué)生提出的疑問，教師給予必要的點撥或解答。另一方面，由于研究性學(xué)習(xí)的課題研究是以團(tuán)隊的形式開展的，因此，基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)的開展有了更大的靈活性，使學(xué)生在交流合作中提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過“貢獻(xiàn)智慧、分享成果”進(jìn)而學(xué)會更好地合作。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而把它看成是一種樂趣，進(jìn)而主動性、創(chuàng)造性也得到了充分的釋放。

4. 凸顯過程評價，激發(fā)研究熱情

研究性學(xué)習(xí)是一門凸顯學(xué)生自主探索研究的課程，所以它的評價應(yīng)該重在學(xué)生的實踐過程而非研究的成果。學(xué)習(xí)的過程則重在讓學(xué)生通過開放性的學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并體驗其中的樂趣。與此相應(yīng)，它的評價也就重在學(xué)習(xí)過程、重在信息技能的運(yùn)用、重在學(xué)生優(yōu)點的發(fā)揮、重在學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗。

一是個性評價。即以學(xué)生的個性發(fā)展評價每一個學(xué)生。以學(xué)生學(xué)習(xí)前的個性特征為參照，在學(xué)習(xí)過程中只要學(xué)生的某一個方面的個性發(fā)生了變化，就表明學(xué)生在這個方面得到了發(fā)展和提高。如某學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的開展克服了在眾人面前不敢講話或不敢與陌生人交往的弱點，提高了自己的語言表達(dá)能力和與人交往能力，就要給予其充分的鼓勵、肯定和表彰。

二是綜合評價。即以研究性學(xué)習(xí)課程考核標(biāo)準(zhǔn)評價課題小組，指導(dǎo)教師根據(jù)課題小組的開題報告、課題實施、課題成果等進(jìn)行全面評價，最后寫出研究簡評。這樣的評價形式能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高信息素養(yǎng)，大大激發(fā)學(xué)生參與課題研究的積極性和主動性，提高研究性學(xué)習(xí)的效能。

責(zé)任編輯邱麗