黃麗貞

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我在班里舉行了“我是班級的小主人”的活動，實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的創(chuàng)新管理方式，讓學(xué)生通過活動，樹立起班級是我家，我要為班級爭榮譽(yù)的思想。這樣下來，取得了明顯的效果，一個學(xué)期以來，我班連續(xù)成為五星級文明班。

一、找準(zhǔn)切口，引起良好的心理效應(yīng)

素質(zhì)教育最明顯的特點(diǎn)是要面向全體學(xué)生。因此，班主任應(yīng)注意班級的整體進(jìn)步，把主要精力用于班級大部分學(xué)生的活動上，樹立良好的班風(fēng)。這樣，每個學(xué)生都能在這樣的小環(huán)境中得到進(jìn)步。有了這樣的群體效應(yīng)，好的學(xué)生會更好，落后的學(xué)生也會受到帶動而進(jìn)步。以前，我們總是在扶優(yōu)補(bǔ)差的工作中盤旋，卻往往忽略了中層生。一個班級，處于中下的學(xué)生處處自慚形穢，事事與己無關(guān)，時時以被動、抑制的心理去面對班級里的一切事情。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛力，我在開學(xué)初召開了一堂別開生面的主題班會——“我是班級的小主人”。每人進(jìn)行演講，“你準(zhǔn)備為班級做什么事，怎樣做，為什么這樣做？”這樣全班學(xué)生躍躍欲試，紛紛進(jìn)行“自我推銷”，尤其是中下學(xué)生長期受到別人的管束，現(xiàn)在一下子得到了思想上的解放，個個興致盎然地為班級出謀劃策，整個班級掀起了人人為班級做實(shí)事的熱潮，產(chǎn)生了一種良好的心理效應(yīng)。從干部到組長再到同學(xué)，從班級的大事到小事甚至于一個“開關(guān)”都落實(shí)到人，做到人與事掛鉤，事與人聯(lián)系——人人有事做，事事有人做。

二、實(shí)行量化評分細(xì)則，強(qiáng)化規(guī)范等程序

“良好的開端是成功的一半”。通過“我是班級的小主人”活動的開展，學(xué)生產(chǎn)生了“自我鍛煉”的動機(jī)，這種鍛煉意識盡管很強(qiáng)烈，但不一定能持久，必須有一個看得見、摸得著的量化管理措施——量化細(xì)則。經(jīng)過全體同學(xué)的共同討論，班里成立量化專門負(fù)責(zé)小組，每一個小組分別設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、紀(jì)律、好人好事、其他功課共5個負(fù)責(zé)組長和記分組長，分別由正副班長、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、宣傳委員專門管理。量化評分細(xì)則由主管干部和各組長擬訂方案，全體同學(xué)討論修改，最后執(zhí)行。該細(xì)則主要實(shí)行加減分制度，以加分為主，減分為輔。采取“從扶到放”的原則，“扶”主要是班主任，抓住每一個早讀課聽取各組長的匯報，讓全體同學(xué)核實(shí)，一起討論如何評分。如學(xué)習(xí)方面：一個同學(xué)的作業(yè)不但全對，而且字跡干凈，應(yīng)加幾分。如果作業(yè)有錯但態(tài)度十分認(rèn)真加幾分，及時訂正后加多少；如果偷懶，過期不訂正，那么不僅要強(qiáng)制做好，還要減分。另外，紀(jì)律怎么加減分，每個項目都有一個可操作的評分細(xì)則。并在實(shí)施中不斷改正，與各任課教師及時聯(lián)系，把權(quán)力下放給他們，共同督促。由此一來，當(dāng)一個同學(xué)指出別人的錯誤時，他的心理也同樣有壓力，因為，他必須努力做到遵守細(xì)則，否則同學(xué)的眼睛處處盯著你的行為。漸漸地班級里形成了同學(xué)之間互相管理的良好風(fēng)氣，班主任也逐漸地改“扶”為“放”。班主任及時召開班干部會議，教給他們處理問題的技巧或讓班干部互相探討最佳的工作方法。如我班的英云同學(xué)在管理課間活動的經(jīng)驗是先提醒警告再減分，改正后又加分，效果更佳。還如釗敏同學(xué)是第二小組的語文小組長，哪個同學(xué)作業(yè)最差，應(yīng)該用什么方法教育他，使他進(jìn)步，他都有自己的一套管理辦法。這樣，各個干部和組長互相交流，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同提高。每個星期的班會課是全體同學(xué)既高興又緊張的時刻，因為各組記分組長對本小組同學(xué)一個星期所得的總分向老師和同學(xué)匯報，并與爭章掛鉤。凡是總分10至15分可得一個章，20至25分可得兩個章，依此類推。

三、循序漸進(jìn)，不斷深化

量化一個階段以后，人人似乎被控制在一條由細(xì)則圍成的無形籠子里，這個籠子使學(xué)生產(chǎn)生被束縛之感。理念上他們必須遵從，但在情感上則要求解放。這時教師及時總結(jié)量化情況，評選行為規(guī)范標(biāo)兵、爭章能手。請他們說心里話，談深刻體會。然后讓每位同學(xué)對照自己進(jìn)行自我分析，優(yōu)缺點(diǎn)是什么，進(jìn)步在哪里，還有哪些差距，對于有明顯進(jìn)步的同學(xué)提出更高的要求，給予適當(dāng)?shù)莫剟?。而老是落后的同學(xué)要做出相應(yīng)的處罰，或讓進(jìn)步的同學(xué)代職，班干部幫他訂目標(biāo)，教給他們幾種長久堅持下去的方法，采取自我鼓勵，自我誓約，自我警示等激勵手段，如果落后的同學(xué)改進(jìn)或進(jìn)步了再恢復(fù)原職或另選他職。這樣每個學(xué)生都有明確的奮斗目標(biāo)，而且這個目標(biāo)是越來越高，使他們在前進(jìn)中不斷努力。

責(zé)任編輯龍建剛