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（浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校，浙江浦江 322200）

1 當(dāng)前小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的情況分析

從總體上來說，小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在參與率低下；數(shù)學(xué)課堂教師提問后，回答問題的學(xué)生較少；學(xué)生對(duì)小組討論等方式的熱情度較高，但小組討論的效率偏低等現(xiàn)象。從男女生課堂參與程度的高低來看，小學(xué)男生在課堂上的參與程度要比女生的參與程度高，男生在課堂上表現(xiàn)更為積極、活潑，但是男生傾向于參加課堂討論活動(dòng)，對(duì)于回答提問的積極性也不高。女生雖然課堂參與程度相對(duì)較低，但是作業(yè)的完成程度要比男生好，且女生與教師的配合度更高，也能夠積極遵守活動(dòng)規(guī)則。從學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中的參與程度來看，班干部一般能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中來。班干部在日常管理班級(jí)的活動(dòng)中，與教師溝通交流的機(jī)會(huì)較多，得到鍛煉的機(jī)會(huì)也較多，與教師之間的默契程度偏高，學(xué)生更能夠得到教師的重視，因此，班級(jí)干部在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加遵守課堂秩序，也能更主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。其他同學(xué)則與教師溝通的較少，無法很好地參與到與教師互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此影響到了參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2 小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率較為低下的原因分析

2.1 小學(xué)高段數(shù)學(xué)本身較為乏味

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比其他學(xué)科更為抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯性要求更高，小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般都會(huì)采用習(xí)題訓(xùn)練方式展開，學(xué)生難以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，也容易被數(shù)學(xué)公式的復(fù)雜性所迷惑。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，部分學(xué)生會(huì)因此形成不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，直接影響到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上一般會(huì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)置：選用固定的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，課堂的教學(xué)時(shí)間多用于教師的講解中，但學(xué)生很難主動(dòng)地參與到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的較多活動(dòng)是習(xí)題訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻不利于學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，教師是知識(shí)的傳輸者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系使得學(xué)生與教師之間的溝通聯(lián)系減少，也導(dǎo)致學(xué)生和教師之間不能建立其相互認(rèn)同、相互尊重的和諧關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了師生之間的溝通和了解，也讓教師沒有充足的時(shí)間關(guān)心、理解和幫助學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)完全信賴教師，引發(fā)學(xué)生在課堂上的參與程度較低，無法跟上教師授課思路等問題。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往較為嚴(yán)格認(rèn)真

由于受到學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都更注重學(xué)術(shù)的研究，其在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)相對(duì)理性和嚴(yán)肅。教師的性格特點(diǎn)和人格魅力會(huì)反映在教學(xué)活動(dòng)中，并通過教學(xué)活動(dòng)影響到學(xué)生的情緒。部分教師不能在課堂上接受學(xué)生指出的錯(cuò)誤或問題，也無法對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)生因此也不敢與教師在課堂上對(duì)話或溝通。如果教師的性格較為冷淡和認(rèn)真，小學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生距離感，無法很好地與教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。倘若數(shù)學(xué)教師擁有開朗幽默的性格，則學(xué)生能夠感受到教師平易近人的態(tài)度，就有勇氣參加到課堂活動(dòng)中，并積極、踴躍地在課堂上發(fā)言。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的性格特點(diǎn)，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的課堂參與率產(chǎn)生重要影響。

3 提高小學(xué)學(xué)生高段數(shù)學(xué)課堂參與率的策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提高課堂參與積極性

現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著最為顯著的效果。老師想要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，就需要督促學(xué)生們?cè)谡n下做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠在課堂上準(zhǔn)確把握老師的授課內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。在上課時(shí)學(xué)生將不會(huì)感到陌生，更易于接受新知識(shí)，學(xué)生也能夠跟上教師的思路，從而更好地理解課堂知識(shí)。

3.2 做好課堂3min導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂3min導(dǎo)入說的是老師在上課開始之后的前3min時(shí)間，由于此時(shí)學(xué)生們剛脫離課下的喧鬧，精神尚未集中，所以此時(shí)需要老師能夠開展有效的課堂導(dǎo)入工作，幫助學(xué)生集中注意力。筆者結(jié)合自身多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，做好課前導(dǎo)入工作能夠從以下兩方面入手：首先是形象化導(dǎo)入，即是說用形象的語言將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)易懂；之后是直觀化導(dǎo)入，指的是結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生自我意識(shí)的一定提高，使其更易于接受更直觀、更貼近生活的事物。

3.3 了解學(xué)生的基本情況，因人而異采取不同的教學(xué)方式

學(xué)生在課堂上都有獲得知識(shí)的權(quán)利，教師在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平不一，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣以及知識(shí)基礎(chǔ)等方面往往都有所差異。教師在大多數(shù)學(xué)生都不具備接受新知識(shí)能力的情況下展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，必然會(huì)遇到較大的阻力。為此，在展開教學(xué)之前，有必要通過適當(dāng)?shù)臏y(cè)試來把握多數(shù)同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，以求達(dá)到因材施教的效果。

3.4 尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識(shí)

新小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)提出要學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了教師作為學(xué)生引導(dǎo)者的地位，但是大多數(shù)教師在課堂的授課中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過多，使學(xué)生感到了強(qiáng)烈的約束感，作為學(xué)習(xí)主體的積極性有所降低。雖然在教師的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但是這與學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性獲得的知識(shí)有所不同。在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力等方面得到了較好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有所提高。

3.5 及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固知識(shí)

古語有云：“溫故而知新，可以為師矣”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要我們反復(fù)練習(xí)并不斷總結(jié)，尤其是小學(xué)高段數(shù)學(xué)，知識(shí)之間已經(jīng)具備了一定的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有了一定的要求。這也就需要小學(xué)高段的學(xué)生們，在接受新知識(shí)之后能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，找到與以往知識(shí)有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，并逐步構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。為此，教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，安排錯(cuò)題集，以提高學(xué)習(xí)效果，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)在多種方式互相促進(jìn)和影響下，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的提高，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要影響因素，因此，教師可以從課堂教學(xué)方式和自身的人格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備多個(gè)方面進(jìn)行努力，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)，關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠與自己建立良性的師生關(guān)系，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與度。

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