葉駿

（浙江省麗水市外國語實驗學校，浙江麗水 323000）

通用技術(shù)是我國高中教育改革的重要體現(xiàn)，其能夠促進基礎(chǔ)技術(shù)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通用技術(shù)課程教師要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，要注重學生的直觀體驗和動手實踐，要使得學生能夠主動地參與到教學過程中，強調(diào)多學科知識的綜合運用，通過創(chuàng)新思想來解決實際問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供重要支撐。

1 高中通用技術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1 師資隊伍業(yè)務(wù)能力不足

大部分高中學校的通用技術(shù)課程任課教師以前都是物理、化學或數(shù)學等課程教師，在教學過程中，這些教師沒有真正理解通用技術(shù)課程的通用性、實踐性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以說有教學經(jīng)驗，但面對通用技術(shù)課程的業(yè)務(wù)能力不足，同時知識面也不夠廣。由于大部分的教師沒有專門進行過通用技術(shù)課程相關(guān)教學提升培訓(xùn)，因此在專業(yè)知識和動手實踐能力上都難以在很短時間內(nèi)滿足通用技術(shù)課程的教學工作，而通用技術(shù)課程資源也沒有完全建設(shè)完善，只依靠其他課程的教師自學很難從根本上解決學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題，因此通用技術(shù)課程教師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展還需要高中學校更多的關(guān)注和保障。

1.2 教學條件和課程資源還不完善

通用技術(shù)課程的教學需要技術(shù)實踐室、工具儀器設(shè)備、教學具、模型掛圖和多媒體視頻等資源，甚至有時還需網(wǎng)絡(luò)資源和開發(fā)軟件等特殊資源。從目前現(xiàn)狀來看，技術(shù)實踐室是通用技術(shù)課程開展教學的基礎(chǔ)保障，但大多數(shù)的高中學校還非常缺乏技術(shù)實踐室，學校投入的建設(shè)經(jīng)費不足是影響實踐室建設(shè)和完善的關(guān)鍵因素，同時還須配備專用的教學設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源和軟件資源等，這樣才能充分發(fā)揮通用技術(shù)課程應(yīng)有的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

1.3 通用技術(shù)課程不受重視

大部分的高中學校通用技術(shù)課程上的建設(shè)費用、教學條件以及師資隊伍建設(shè)等問題上都比其他科目的課程薄弱。這樣的教育管理理念就說明教師只能依靠教材和不完善的場地、設(shè)施來開展教學。在這種教學條件下，教師不能很好地完成通用技術(shù)課程的教學目標，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如果教師僅僅把教材上的內(nèi)容填鴨式地給學生講解了就算完成了教學任務(wù)，那么很難實現(xiàn)這門課程對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

2 通用技術(shù)課程提升學生創(chuàng)新能力的策略

2.1 結(jié)合學生的日常生活

通用技術(shù)課程的教學理念是要結(jié)合學生的生活實際，直觀地反映出先進技術(shù)和先進文化。教師只有把教材中的知識結(jié)合日常生活才能發(fā)揮出其作用，而學生熟悉的身邊的事物也更能讓學生理解通用技術(shù)的知識，也更愿意參與到動手實踐項目中。教師在通用技術(shù)教學中探究學生生活中的事物所使用的高新技術(shù)，并引導(dǎo)學生利用已經(jīng)學過的知識去研究其中的原理，學生在自我思考的過程中，不僅能感受到提升創(chuàng)新能力的意義，還能提高解決問題的能力，更能促進他們的綜合素質(zhì)整體提高。

2.2 加強學生自主學習能力

教師手把手地教學，然后讓學生按老師的步驟去做的教學模式，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在新課程標準下，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，要先培養(yǎng)學生自主學習的積極性，建設(shè)好教學氛圍。教師要主動地給予學生教育主體地位，使得學生能進行自主學習。在教學實踐中，教師要做好監(jiān)督工作，不能讓學生偏離教學內(nèi)容，教師在給學生建設(shè)了一個自由發(fā)揮空間的同時，也要正確把握教學的方向。另外，教師要引導(dǎo)學生在課后根據(jù)教師布置的項目，從基本的需求分析入手，自覺地運用各種已經(jīng)學過的知識進行設(shè)計分析，并敢于動手實踐。

2.3 培養(yǎng)學生的學習興趣

從科學發(fā)展過程來看，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)世界，認識身邊的各種事物，建立良好的學習習慣，了解社會對于個人的需求。教師要培養(yǎng)他們對于科學原理和科技事物的興趣，這是他們發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障。在培養(yǎng)他們的學習興趣的過程中，教師可以根據(jù)高中學生的知識水平、認知能力以及心理特點等等，選取合適的科學觀察方法，引導(dǎo)他們學會如何去觀察和研究各種不同的事物，改變以往課堂中填鴨式的教學方式。比如在讓學生學習“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”時，雖然教師已經(jīng)講解過相關(guān)的知識點了，但學生還是只能夠想到用“慣性”來解釋“為什么大家騎自行車的時候，也能保持穩(wěn)定性”，教師就需要給學生解釋出大家騎自行車能夠不倒，是利用了兩個動點保持平衡的原理，也就是通過人為的控制，使重心能夠一直保持在兩個移動點之上。這也可以看作是三個定點保持平衡原理的延伸。讓學生們在日常生活中去觀察自行車騎行的時候是具體怎么保持動態(tài)穩(wěn)定的，激發(fā)出他們的學習興趣，讓他們對結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定有一個直觀的概念，這不僅調(diào)動了學生參與教學的積極性，提高了他們觀察的細致程度，還有助于他們將學習內(nèi)容與日常的生活相聯(lián)系，提高他們對于各種生活中事物的科學原理的理解程度。

2.4 在動手實踐項目中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

動手實踐項目是高中通用技術(shù)課程中重要的組成部分。因此在一開始設(shè)計課程資源的時候，教師應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容通過自制的辦法來創(chuàng)造教學條件，使得學生能夠在動手實踐項目中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并自我思考如何解決問題，讓學生們通過各種身邊生活中的場景進行實踐創(chuàng)新，并在項目中對已經(jīng)有的模型或圖片進行發(fā)散思維，通過不斷優(yōu)化升級來實現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教學高中通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計》中設(shè)計圖樣的繪制的“計算機輔助制圖”課程時，首先可以讓大家欣賞各種計算機繪制的圖片，讓學生們了解計算機繪圖軟件的用途，然后介紹一些常用的計算機繪圖軟件。二維繪圖軟件可以講解Photoshop和Autocad，三維繪圖軟件可以講解3DS MAX，學生能夠通過學習在不同的場合利用這些軟件解決不同的問題，Autocad比較適用工程項目、建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、園林設(shè)計和機械制造設(shè)計等專業(yè)領(lǐng)域，Photoshop比較適用圖像編輯、廣告制作、圖片修改等方面。3DS MAX多用于家庭裝修、模型設(shè)計、多媒體視頻制作、動畫設(shè)計等領(lǐng)域。老師可以選擇合適的軟件進行現(xiàn)場演示，然后讓同學們都在試驗室中進行動手操作。

2.5 加強拓展學生課外活動，培養(yǎng)學生動手實踐能力

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力，不能只依靠高中的通用技術(shù)課程，通用技術(shù)在浙江省是高考科目，在以高考為導(dǎo)向的背景下，教師也需要落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的工作，還需要加強拓展學生的課外活動，在課下積極引導(dǎo)學生們參加各種科技競賽，培養(yǎng)大家的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高中階段的通用技術(shù)課程相對其他課程有很大的區(qū)別，任課教師要按照學生的認知規(guī)律和心理特點，結(jié)合課本內(nèi)容不斷地創(chuàng)新教學模式，通過培養(yǎng)學生興趣和加強學生課外活動等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過通用技術(shù)課程的知識來創(chuàng)造出科技的火花，培養(yǎng)出有科學思維的學生。

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