徐春紅

(河南信陽職業(yè)技術學院，河南 信陽 464000)

【教學改革】

高等教育美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

徐春紅

(河南信陽職業(yè)技術學院，河南 信陽 464000)

在美術教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力意義深遠，它直接決定了學生將來在美術道路上的發(fā)展，作為美術教師，要尊重學生的個性表達和獨特的表現(xiàn)方法，積極的探索有效的引導方法，并從知識面的拓展上以及學生的心性發(fā)展上去努力培養(yǎng)。

創(chuàng)造力；培養(yǎng)；積累

在高等美術教育中，學校開設的美術課常常以基礎技能和美術知識，美學理論等作為常規(guī)教學，其培養(yǎng)目的更多的注重學生繪畫——會臨摹寫生，使用設計軟件等，一言以蔽之：夠用能用就夠了，而對于學生的創(chuàng)造能力則聽由學生自己的天賦自己發(fā)展，沒有單獨拿出來討論培養(yǎng)。筆者認為，在美術教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力其實關系重大，影響深遠，它直接決定了學生將來在美術道路上能走多遠。

創(chuàng)造力是人所特有的一種綜合性本領，對美術專業(yè)而言它更是必須的一種能力，沒有創(chuàng)造力，學生的美術水平就會只停在學習的階段，而不能學以致用，發(fā)揮出自己的天賦才情創(chuàng)作出更多更好的作品來。教學的目的是要培養(yǎng)出有良好的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造性地畫出作品或者設計出適合主題的產(chǎn)品或創(chuàng)造出新的形象等，所以培養(yǎng)創(chuàng)造力是美術教學的重要內(nèi)容。

創(chuàng)造力主要在于產(chǎn)生新的思想，具有很好的審美能力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新形式和意境的作品的能力，它是完成新的創(chuàng)造性的藝術活動所必須的一種品質(zhì)。

創(chuàng)造力應是學生的一項基本能力，它往往比知識更具意義，它是基于學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上的一種創(chuàng)新能力。它并不是說一定要學生創(chuàng)造出一個什么新的東西出來，而是讓學生用一種新的自己的視角和方法去面對、解決我們習以為常的領域，有自己的體悟和處理方法，這個時候創(chuàng)造力才顯現(xiàn)出它的魅力來。在美術活動中，根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，可以分為創(chuàng)造新的藝術理論、新的方法技巧、新的概念和創(chuàng)作出新風格面貌的作品，這些不同方向和領域都需要學生大量的積累才能談得上真正意義上的創(chuàng)造。值得一提的是學生的藝術創(chuàng)造力并不是與其智力水平專業(yè)成正比，學生的專業(yè)能力是技能的體現(xiàn)，但是如果學生墨守成規(guī)，沒有對藝術中的一些方法加以否定和質(zhì)疑，對開創(chuàng)自己的認識和藝術風格有強烈的興趣，更多的思考和自我意識，積極探索，也就無法去進行高級的創(chuàng)造性的活動。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力其實是一個很復雜很具挑戰(zhàn)性又非常有意義的事情，對學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)幾乎沒有專門的課程設置，而是極少而零散的分布在相關的專業(yè)課中。作為教師，如何在教學中引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力則需要結(jié)合學科特點多家分析和引導，拓寬學生視野和知識面，以開放的視角接納學生的各種奇思妙想，多肯定學生創(chuàng)作閃現(xiàn)出來新的方式的價值。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先是要尊重學生的各種想法和迥異的表達方式，因為人的創(chuàng)造力是基于一個學生自己的成長和生活基礎，是他自己獨特的心理個性的反映，是他關注和感受到的東西留存在腦子里的雜亂記憶，這些記憶碎片于他而言是有意義的，學生自己往往并沒有太多意識將這些記憶表象整理出來，如果有了某個場景或契機，它們就會被表述出來。毋庸置凝每個學生都是一個有自己思想和 內(nèi)在感覺的生命個體，他關注身邊的環(huán)境，形形色色的人與事，關注時間的流逝，自己和他人的命運，生活的一切都會給他的內(nèi)在注入想法，這些稍加留意，就會成為藝術的來源和基礎。如果一個學生對自己和周圍的生活沒有用心去思考，不關注不提煉，那么這個學生就失去了對生活的熱情和思考能力，就不會有創(chuàng)造力。這是一種惰性，思維惰性。創(chuàng)造力首先就要求學生必須打破思維惰性，積極能動地觀察、積累、思考。人的懶惰幾乎是無法避免的，大學生通常主要的生活空間都是在學校里，環(huán)境相對安逸封閉，又因為同樣的生活節(jié)奏和老師、書籍獲得知識等，所以很容易形成比較一致的看法和思維習慣，看問題簡單單純，這對創(chuàng)造力而言是不利的。我們經(jīng)?？吹酵谝粋€學校的學生繪畫風格基本一致，表現(xiàn)方法和創(chuàng)作觀念雷同，這些都是思維惰性和環(huán)境所形成的，但同時也要看到，因為學校環(huán)境的寬松，學生年輕有激情，所以只要老師多鼓勵學生用不同的看法去看問題，也能很好地調(diào)動學生的創(chuàng)造性。

另外還有知識的積累，包括基礎知識和專業(yè)知識，既有對文化知識和美術專業(yè)知識的理解、記憶，又包括實際操作的繪畫設計技能技巧，以及廣聞博見，對美術知識的積累和運用美術知識分析鑒賞的能力。任何的創(chuàng)新創(chuàng)造都不是憑空得來，都離不開豐富的知識。有了良好的美術基礎才更有利于提出新的方法，并對新的方法的可行性和最終效果有比較好的預見和修整，所以教師要對學生的知識面和對美的理解和感受力多加培養(yǎng)，讓學生有扎實的基礎。

例如在很多時候，專業(yè)課的教師也會在開學之初給學生列出很多專業(yè)之外的書讓學生課余時間讀，這些都是開發(fā)知識面和啟迪思維的所需，例如中國哲學，文學書籍，外國的哲學思想社會發(fā)展史等等，這些能更好地理解文化和時代精神。

在培養(yǎng)對美的理解和感受力方面就更非一朝一夕，常常也不是能教出來的，而是順著學生的心性讓學生去感受，摒除后天環(huán)境的干擾和成見，自己用心體悟的。就像梵高熱烈的金黃色在當時是教會忌諱的禁忌色，但是梵高憑著自己不可遏制的激情大量使用它表現(xiàn)旺盛的陽光感和生命力，從而開創(chuàng)了新的面貌，而當他把金黃的顏色擠在調(diào)色板上時，周圍看熱鬧的小孩子們都為那明亮的感人的色彩驚叫起來?？吹阶匀幻谰叭硕紩忻篮玫母杏X，同樣看到美術作品人也會有自己的感受，色彩悅目或者表現(xiàn)出生活的某種感覺，或者有意味等等，即使是一件沒有什么具體內(nèi)容的格子或條紋襯衫衣服，也會有人對它的美感著迷而購買，抽象繪畫雖然常常讓人無法捉摸，但是還是有它打動人的魅力，這點可以參見趙無極的作品，所以說對美的感受常常是發(fā)乎天性的，雖然每個學生的感受力有區(qū)別，興趣點不同，但是這并不影響他們個性的審美發(fā)展，教師所要做的就是發(fā)掘天性，而不是用后來的標準去界定它干預它。

除此還要注意到學生不同的心性，這和先天的遺傳有密切關系。那些具有敏銳的觀察力和愛思索推敲的學生總是能有更多思考和更多收獲。從事美術創(chuàng)作是非?？简瀸W生的觀察力和解決問題的能力的，如果學生再有專注執(zhí)著的探索能力，永不滿足的進取心，獨立思考和反復實踐的品質(zhì)，那么這個學生的藝術創(chuàng)造力就非常好。這種積極探索的素質(zhì)是非常難得的，也因人而異，對于有這方面潛質(zhì)的學生可以慢慢培養(yǎng)，一點點積累和改變。例如，在教學中教師可以引導學生從不同的角度來理解一件作品，提出新的看法和審美愛好，鼓勵學生異于平常的見解，肯定學生的獨立思考。又如，在學生進行寫生練習時，可以要求學生選取自己感興趣的內(nèi)容，從不同的角度來觀察取舍，并大致設計畫面草稿，想像一下它的最終效果，自己思考一下你想表達什么主題，是要優(yōu)雅還是簡潔還是生活氣息、或者抽象的風格，等等。并盡可能往自己想要的效果去表現(xiàn)，帶上自己的獨特的感受，拋開習以為常的處理方法，大膽的往自己的設計效果上去表現(xiàn)，甚至不必把藝術太當回事兒。在這里，學生動手往個性化的創(chuàng)造上去實現(xiàn)時，教師不要急于給學生以講授和指導，要給學生嘗試甚至失敗的機會，在啟發(fā)時也最好有針對性的提一兩點建議，因為一次實踐解決不了太多問題，有一兩點就可以了，循序漸進。沒有模式章法可循，也沒有建議的指導和其它約束，學生就會放開手腳自由發(fā)揮，盡情想象，這樣創(chuàng)造才有形成的機會。誠如唐勇力教授所言：畫畫就是“邪門”，繪畫就是搞些旁門左道，“邪門”歪道，要有“邪門”思維。美術如果靠常規(guī)性思維觀念，正正經(jīng)經(jīng)畫是難以出新的。創(chuàng)新應成為每個美術從業(yè)者的追求目標，別人不敢想的我敢去想，別人沒有做的，我可以大膽探索表現(xiàn)，在平時要做個有心人，不斷的去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并和自己的作品聯(lián)系起來，不斷琢磨和實踐論證。教師要多關注學生的藝術面貌，即使學生的藝術面貌稚嫩沒有很好的充分的表達，也要積極給予肯定，并幫助學生總結(jié)經(jīng)驗教訓，要學生不氣餒不自負，多挑剔多審視自己的作品，教師的責任是，發(fā)現(xiàn)問題，給學生提出問題，和學生平等的交流溝通，讓學生自由的表達，注重結(jié)果也注重過程，讓學生產(chǎn)生開拓、求異思維的樂趣，教師也要有清醒的認識和很高的眼光，用自己廣博的專業(yè)學術素養(yǎng)使學生少走彎路。

應該看到，學生的創(chuàng)造力往往都是在已有的知識經(jīng)驗的基礎上再加上自己的獨特心性來發(fā)揮的，作為教師，可以施以更為豐富經(jīng)驗來引導，要善于打破舊有的認識，探討新的可能，重建新的方法和視角，在這里值得注意的是，藝術沒有一成不變的規(guī)范和標準，而惟其如此恰恰有利于去發(fā)現(xiàn)藝術的本質(zhì)。也就是說創(chuàng)造力必須有跳出書上的敘述和老師講授的一些知識這些經(jīng)常性的標準的想法，不要人云亦云的被常態(tài)模式所限制，創(chuàng)造力也不是憑空想象出來的，它要求學生廣泛涉獵各類書籍，包括與本專業(yè)相關或不相關的書籍，以及積極參與實踐聯(lián)系，獲得更廣泛深入的認識和體會。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師多鼓勵和著意栽培，學生克服惰性思維，調(diào)動自己的各種有意識、無意識和潛意識，也可以試著從各種角度，如影像的、觀念的、直覺的、文字的等各種方法來解決問題，這樣學生的積極性和創(chuàng)造性才有可能被調(diào)動出來，雖然在開始時學生的創(chuàng)造性顯得幼稚簡單，或者沒有頭緒，但是慢慢學生會知道判斷優(yōu)劣，提高認識。

創(chuàng)造力對于美術專業(yè)來說非常重要，學生將來的每一幅作品都要既不同與以往的又不同于別人的，所以它需要學生無約束無定向的發(fā)散性思維，由學生已有的對美術的知識水平和理解推及探求更多的表達方式，對藝術作品的否定或改進，這樣才會尋求到突破，有自己的面貌特色，個性風格。

藝術的探索追求是無止境的，對美的形式和內(nèi)涵的探索也有無限的空間，作為教師，要不斷地與時俱進，用不斷更新的知識和求新的意識來面對學生，擺脫自己是一個擁有更多知識面的指導者的觀念，打破固有的思維模式，用深入的批判性的思考，更開闊更靈活的思路幫學生尋找好的語言形式，和學生一起成長。

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[4]張艷梅.美術創(chuàng)作中的創(chuàng)新性研究[D].湖北美術學院，2013.

2016-11-24

徐春紅(1975-)，女，河南信陽人，信陽職業(yè)技術學院講師，研究方向：中國畫教學研究。

G633.95

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