張 琳 王巨山

（浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院 浙江金華 321004）

一、緣起

自2004年全國(guó)人大批準(zhǔn)我國(guó)加入《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》以來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)理論研究和保護(hù)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)都取得了顯著成就：四級(jí)名錄制度建設(shè)、傳承人遴選、保護(hù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、保護(hù)與展示方法及手段探索都取得了積極進(jìn)展。隨著中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)不斷走向深入，為提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群的當(dāng)代實(shí)踐水平和傳承能力，保護(hù)和延續(xù)項(xiàng)目生命力，進(jìn)而提高項(xiàng)目與當(dāng)代生活的契合度，2015年暑期，文化部啟動(dòng)了“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃”試點(diǎn)工作。在該項(xiàng)目前期的工作籌備中，文化部委托中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了先行試點(diǎn)，試辦了一期研修班，所取得的效果得到了學(xué)員和專家的一致認(rèn)可，經(jīng)論證具備可行性之后開始在全國(guó)大范圍開展。

根據(jù)《文化部辦公廳 教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（辦非遺函〔2015〕581號(hào)），該計(jì)劃目的著眼于“強(qiáng)基礎(chǔ)、拓眼界”，幫助非遺傳承人群提高文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力。整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃分為三大層次：研修、研習(xí)和普及培訓(xùn)。研修主要是委托相關(guān)高校對(duì)具有較高技藝水平的傳統(tǒng)工藝傳承人或資深從業(yè)者進(jìn)行研修培訓(xùn)，推動(dòng)跨界交流，提高其文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新能力。研習(xí)主要組織青年傳承人進(jìn)入高校工作室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)計(jì)企業(yè)研究學(xué)習(xí)，通過(guò)手工實(shí)踐與設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)、高新技術(shù)的跨界交流，開拓眼界，互汲營(yíng)養(yǎng)，解決非遺保護(hù)傳承中的瓶頸問(wèn)題。普及培訓(xùn)主要委托相關(guān)高校對(duì)傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目學(xué)徒或從業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)，提高其文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力，提高傳統(tǒng)工藝的審美水平和實(shí)用程度。①詳情請(qǐng)參考《文化部辦公廳 教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（辦非遺函〔2015〕581號(hào)）。

在課程構(gòu)成上，文化部、教育部要求各高校充分利用自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“通識(shí)課+專業(yè)課+參觀交流+實(shí)踐”的教育教學(xué)體系，學(xué)員要“有備而學(xué)”，學(xué)校要“有備而教”，堅(jiān)持因人施教，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持作品導(dǎo)向，堅(jiān)持案例教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通俗易懂。

二、實(shí)踐

浙江師范大學(xué)利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究?jī)?yōu)勢(shì)，并整合非遺研究、美術(shù)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與營(yíng)銷等方面師資，積極參與到研培項(xiàng)目各個(gè)試點(diǎn)工作中來(lái)，經(jīng)過(guò)申報(bào)和文化部遴選，浙江師范大學(xué)成為全國(guó)首批23所試點(diǎn)高校之一，并于2015年組織實(shí)施了首個(gè)普及培訓(xùn)班——浙江瓷器燒制技藝培訓(xùn)班。2015年8月2日，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密策劃和籌備的浙江省首期非遺傳承人群培訓(xùn)班在浙江師范大學(xué)開班，來(lái)自浙江省七個(gè)窯口的51名學(xué)員，參加了為期一個(gè)月的普及培訓(xùn)，培訓(xùn)課時(shí)總共為168課時(shí)。同年9月1日，該班舉行結(jié)業(yè)儀式，全班51人成績(jī)?nèi)亢细?，順利結(jié)業(yè)。

（一）學(xué)員構(gòu)成

2015年的培訓(xùn)共招收學(xué)員51人，全部是自主報(bào)名。從學(xué)藝年限看，有12人學(xué)藝超過(guò)20年，3人學(xué)藝接近20年。最短學(xué)藝時(shí)間為1年3個(gè)月。大部分學(xué)藝時(shí)間為3至5年不等。從年齡分布上看，有4人年齡超過(guò)50歲，最小年齡有2人19歲，有20人年齡是在20歲到30歲之間，有13人年齡在30歲到40歲之間。此次培訓(xùn)以中青年為主力。從學(xué)員教育背景上看，有本科生18人，?？粕?4人，高中學(xué)歷6人，初中學(xué)歷3人；有藝術(shù)教育背景27人，非藝術(shù)教育背景24人。從師承上看，徐朝興、毛正聰、夏侯文為代表的國(guó)家級(jí)大師門下都有學(xué)徒參加此次培訓(xùn)。部分省級(jí)大師門下的學(xué)徒也有參加此次培訓(xùn)。（見(jiàn)表1）

表1 瓷器燒制技藝培訓(xùn)班人員分布表

（二）課程構(gòu)成

培訓(xùn)設(shè)計(jì)課時(shí)為168課時(shí)，其中理論課時(shí)68課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)100課時(shí)。根據(jù)文化部的要求和實(shí)際上課情況，我校靈活調(diào)整上課內(nèi)容和課時(shí)，實(shí)際上課168課時(shí)，其中理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)課程實(shí)踐為82課時(shí)，設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程50課時(shí)，技能（攝影）4課時(shí)，校外交流研討24課時(shí)。結(jié)業(yè)展8課時(shí)。在具體課程設(shè)計(jì)上，主要有非遺基礎(chǔ)、中國(guó)陶瓷史、中國(guó)陶瓷種類與風(fēng)格、素描與速寫、立體構(gòu)成、工藝設(shè)計(jì)、裝飾圖案、書法與中國(guó)畫、陶瓷攝影、新媒體與營(yíng)銷等課程。培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)員在認(rèn)清和堅(jiān)守自身傳承技藝特性的同時(shí)，自覺(jué)彌補(bǔ)其在美術(shù)基礎(chǔ)、造型能力、設(shè)計(jì)理念等方面的缺失，完善傳統(tǒng)民間師徒傳承中不足的知識(shí)結(jié)構(gòu)（主要是從師父處難以學(xué)到的必要知識(shí)）。培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)員間交流討論，深刻理解項(xiàng)目的核心價(jià)值，在維護(hù)制瓷技藝多樣化的前提下，使學(xué)員建立傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代生活、現(xiàn)代市場(chǎng)相結(jié)合的意識(shí)，讓傳統(tǒng)手工技藝走進(jìn)現(xiàn)代生活，現(xiàn)代設(shè)計(jì)走進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝，推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝在當(dāng)下的傳承和發(fā)展。

（三）師資分析

本次培訓(xùn)涉及校內(nèi)外師資14人，其中校內(nèi)7人，校外7人，校外7人均為不同窯口的工藝美術(shù)大師、國(guó)家級(jí)傳承人。在實(shí)地考察中，徐朝興、夏侯文、毛正聰?shù)却髱熞脖谎?qǐng)至現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)員一起分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、從藝經(jīng)歷和從藝感悟。因此，校外師資數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于表2中所列數(shù)量。

表2 校外教師一覽表

（四）授課方式

按照文化部、教育部下發(fā)通知的要求，整個(gè)培訓(xùn)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合方式，在培訓(xùn)過(guò)程中，理論課程基本以班級(jí)集體授課為主，并堅(jiān)持案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生形成具象認(rèn)識(shí)。而實(shí)踐教學(xué)則采取小班化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方式。所謂小班化教學(xué)是指一些重要的實(shí)踐課程在上課時(shí)采取25人一班的劃分，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如素描和速寫課程，對(duì)學(xué)員美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底后，分為基礎(chǔ)班和高級(jí)班兩個(gè)小班開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)員的接受度，采取不同的教學(xué)方法，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，這使得課堂更具有針對(duì)性和實(shí)效性。小組化則是指固定3—4人為一組，在練習(xí)或?qū)嵺`時(shí)，小組成員和小組間互助互比，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、評(píng)價(jià)

2016年6月至8月，按照文化部、教育部要求，我校成立了第一期培訓(xùn)回訪小組，對(duì)第一期培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了回訪，以了解學(xué)員培訓(xùn)收獲和對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而全面評(píng)估培訓(xùn)效果，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，促進(jìn)培訓(xùn)效果和社會(huì)影響的提升?；卦L小組奔赴浙江龍泉、金華、慈溪、上虞、杭州等地，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員展開回訪，通過(guò)單獨(dú)訪談、小組座談等，共實(shí)地回訪學(xué)員35人，對(duì)衢州、景寧等地學(xué)員采取了電話回訪，部分學(xué)員因外出或其他原因，未參加訪談，總體上，本次回訪率近80%。（見(jiàn)表3）

表3 培訓(xùn)學(xué)員分布與回訪情況一覽表

（一）對(duì)培訓(xùn)的全面評(píng)價(jià)

本次回訪的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班的舉辦意見(jiàn)一致，認(rèn)為培訓(xùn)班與以往參加的培訓(xùn)班有較大的差別，以往培訓(xùn)基本以講座為主，且內(nèi)容單一，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)技藝。本次培訓(xùn)并沒(méi)有把中心放到項(xiàng)目本身的技藝上，而是從學(xué)員從藝背景、從藝現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于學(xué)員未來(lái)的發(fā)展，側(cè)重彌補(bǔ)學(xué)員美術(shù)基本功和文化基礎(chǔ)，拓展學(xué)員從藝的視野，重新塑造從藝的思維，大部分學(xué)員實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的“強(qiáng)基礎(chǔ)、拓眼界、增素養(yǎng)”的目的，在堅(jiān)定自己從藝從業(yè)信心的同時(shí)，也提升了項(xiàng)目的傳承活力和傳承水平，同時(shí)，在了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代創(chuàng)意和現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展行情后，對(duì)自己的作品有了比以前更清晰的定位。

（二）對(duì)培訓(xùn)課程的意見(jiàn)和建議

由于培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，因此每個(gè)人對(duì)每門課作用的感受也是不同的。總體而言，培訓(xùn)提供的課程對(duì)學(xué)員都有或多或少的幫助。學(xué)員感受最深的是兩方面課程：

一是提升實(shí)踐技能的課程。如速寫、書法、攝影等課程，大部分學(xué)員都強(qiáng)調(diào)這些課程的設(shè)置對(duì)他們這一年來(lái)的從業(yè)有著重大的幫助，中國(guó)畫、書法課程對(duì)學(xué)員基本繪畫能力有了很大提升，部分婺州窯和越窯學(xué)員反映一年來(lái)大家勤于練習(xí)老師所教授的內(nèi)容，使得在素胚上作畫的功力逐日提升，同時(shí)毛筆書寫也步入佳境。數(shù)字?jǐn)z影基本技法和攝影布光這兩門課也是深受廣大學(xué)員好評(píng)的課程，對(duì)學(xué)員從藝、從業(yè)都具有較大的幫助。

二是大師從藝經(jīng)驗(yàn)類課程?；卦L時(shí)，學(xué)員普遍認(rèn)為大師的課程是應(yīng)多設(shè)置的，給大家創(chuàng)造更多和大師接觸和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首次培訓(xùn)我們邀請(qǐng)了多位傳承人、行業(yè)大師走進(jìn)課堂。浙江省文化廳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心副主任嵇錫貴為學(xué)員上了“裝飾圖案”課程，學(xué)員高度評(píng)價(jià)這門課，覺(jué)得一年來(lái)該課程對(duì)大家修胚、刻花都有極大的幫助。古婺窯火公司總經(jīng)理方益進(jìn)為學(xué)員們講授了“瓷器創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，在回訪中大家一致認(rèn)為創(chuàng)意是瓷器發(fā)展的一條出路，這門課程給大家很多創(chuàng)新的思路和多樣的想法，使大家投入更多的精力研究瓷器的造型和修飾，以此來(lái)擴(kuò)大瓷器的營(yíng)銷和更好地傳承瓷器技藝。龍泉青瓷百年老號(hào)“李生和”的第五代傳人李震，他為學(xué)員講解了“敬畏、學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新”課程，倡導(dǎo)青瓷應(yīng)開創(chuàng)新之風(fēng)?；卦L時(shí)大家一致肯定他對(duì)仿古瓷的專研，希望多多交流學(xué)習(xí)，加深對(duì)古今青瓷的了解。培訓(xùn)班也邀請(qǐng)了婺州窯研究所國(guó)家級(jí)傳承人陳新華大師為學(xué)員們講授理論課“浮雕歷史演變”與實(shí)踐課“浮雕作品臨摹”，學(xué)員們?cè)诖髱煹闹笇?dǎo)下，創(chuàng)作出很多浮雕作品，有的還被熱心的婺州窯學(xué)員帶回所里燒成成品。

據(jù)回訪調(diào)查，本次培訓(xùn)班中大部分學(xué)員沒(méi)有受過(guò)高等教育，制瓷技術(shù)的學(xué)習(xí)主要靠師徒和家庭成員的傳幫帶。他們對(duì)項(xiàng)目的文化底蘊(yùn)認(rèn)知程度低，所有相關(guān)理論課程設(shè)置有必要性，但這批學(xué)員畢竟大多步入中年，學(xué)習(xí)能力降低，聽(tīng)課的注意力易分散，有效學(xué)習(xí)能力差，因此，以后的培訓(xùn)中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)員年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)，適度控制理論課程總量。此外，有些課程也有一定的改進(jìn)空間。如《新媒體思維與應(yīng)用》，該課程介紹了當(dāng)代新媒體的發(fā)展情況及其在營(yíng)銷中的作用，很多學(xué)員都開有自己的網(wǎng)店，且很多信息都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，后續(xù)課程可在針對(duì)性上繼續(xù)加強(qiáng)?；卦L中，學(xué)員也認(rèn)為造型、器型設(shè)計(jì)課程量可以加大，有必要設(shè)置一些課程講解下瓷器未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

（三）培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的幫助和影響

通過(guò)對(duì)學(xué)員的訪談，我們深刻體會(huì)到學(xué)員在觀念上的進(jìn)步，這種進(jìn)步不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品如何設(shè)計(jì)、創(chuàng)作與銷售上，也體現(xiàn)在對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體關(guān)注上。學(xué)員觀念的進(jìn)步具體體現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是更加注重思考產(chǎn)品設(shè)計(jì)如何融入現(xiàn)代審美元素，如何融入現(xiàn)代生活。通過(guò)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，很多學(xué)員理解了非遺之所以能夠活態(tài)傳承的所在，就是不能脫離民眾的審美，進(jìn)而要在現(xiàn)代民眾生活中尋找到位置。我們高興地看到很多學(xué)員圍繞這一點(diǎn)在思考作品的設(shè)計(jì)、裝飾和創(chuàng)作。如龍泉學(xué)員黃順民開發(fā)的作品中，針對(duì)現(xiàn)代書畫受眾，開發(fā)的米黃哥窯文房套件很受歡迎。在學(xué)員龔佐力作坊的展柜上，我們發(fā)現(xiàn)他們開發(fā)的瓷器裝飾手釧和掛墜托產(chǎn)品，據(jù)了解，這一系列產(chǎn)品很受游客歡迎。另外一些學(xué)員回到自己的作坊和工廠，也積極開發(fā)與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代審美、現(xiàn)代設(shè)計(jì)潮流相符合的民用瓷產(chǎn)品。

二是更加注重對(duì)市場(chǎng)行情和產(chǎn)業(yè)發(fā)展大勢(shì)的理解。在對(duì)龍泉市相關(guān)學(xué)員回訪時(shí)，很多學(xué)員提到龍泉市正在打造上垟青瓷小鎮(zhèn)，學(xué)員們都異常關(guān)注小鎮(zhèn)的建設(shè)發(fā)展，并期待青瓷小鎮(zhèn)的建設(shè)能為自身帶來(lái)更多的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇。

上虞的學(xué)員也關(guān)注行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展大勢(shì)。上虞目前已列入紹興市特色小鎮(zhèn)創(chuàng)建，近年來(lái)，著力打造“孝德之鄉(xiāng)、青瓷之源”的城市名片，積極謀劃青瓷小鎮(zhèn)建設(shè)。行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展大勢(shì)增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)自身從業(yè)的信心，另一方面，學(xué)員跳出自身作坊，主動(dòng)關(guān)注行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大勢(shì)，并關(guān)注其與其他產(chǎn)業(yè)的疊加，也說(shuō)明學(xué)員的眼界更加開闊！

三是更加注重現(xiàn)代營(yíng)銷理念。在龍泉市的學(xué)員回訪中，很多學(xué)員集中反映一個(gè)問(wèn)題，即青瓷制作門檻較低，在龍泉市有制瓷企業(yè)或工坊超過(guò)600家，青瓷產(chǎn)品良莠不齊，而廣大購(gòu)買者又缺乏藝術(shù)鑒賞力，旅游發(fā)展帶動(dòng)的青瓷銷售競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，日常店面銷售的價(jià)格戰(zhàn)成為影響青瓷發(fā)展的不利因素之一。因此，很多學(xué)員在培訓(xùn)之后，注重產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，也注重現(xiàn)代營(yíng)銷手段的多樣化，從實(shí)體店銷售轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)銷售與實(shí)體銷售并重之路，微信、微博等都成為學(xué)員推銷自己產(chǎn)品的新平臺(tái)。

四、反思

（一）培訓(xùn)的首要之義是樹立學(xué)員的從藝自信心

通過(guò)參加培訓(xùn)，很多學(xué)員第一感受是國(guó)家層面對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和對(duì)傳統(tǒng)藝人的重視大大超過(guò)以往，不少學(xué)員由于各種原因沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)教育，轉(zhuǎn)而從事現(xiàn)在所謂的非遺項(xiàng)目，能夠被文化部門遴選并有機(jī)會(huì)到大學(xué)參加培訓(xùn)是每個(gè)人都珍視的重要機(jī)會(huì)，尤其培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)全部由文化部門承擔(dān)，由大學(xué)教師和行業(yè)精英擔(dān)任主講教師的培訓(xùn)是以前他們不敢想象的，因此，很多學(xué)員以能參加這樣的培訓(xùn)為榮，認(rèn)真把握和珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真。這種對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)可一方面來(lái)源于他們對(duì)從事項(xiàng)目的不懈追求，另一方面，培訓(xùn)工作的方方面面都需要從學(xué)員角度出發(fā)，這讓學(xué)員對(duì)自身文化重要性的認(rèn)識(shí)加深，對(duì)其發(fā)展歷程和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有了更深刻的理解，從而建立了文化自信。文化自信的建立是非遺傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)，有了文化自信，這些學(xué)員能夠以寬闊的心胸迎接多元文化的挑戰(zhàn)。

（二）培訓(xùn)高校對(duì)培訓(xùn)班整體作用的理解須加深

在2016年4月昆明舉辦的研培經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)議上，中央美院?jiǎn)虝怨饨淌谥v到非遺培訓(xùn)課程的作用是“知情”“知藝”“知辯”，在培訓(xùn)中，我們將這三方面要求貫徹于教學(xué)實(shí)踐之中。然而，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的作用已經(jīng)大大超出早期預(yù)設(shè)的課程內(nèi)所產(chǎn)生的影響?？v觀整個(gè)培訓(xùn)以及回訪中了解到的情況，培訓(xùn)總體上在學(xué)員從藝和從業(yè)中所發(fā)揮的作用有五個(gè)方面。

識(shí)人：認(rèn)識(shí)業(yè)內(nèi)及相關(guān)人員，建立緊密聯(lián)系，互幫互助。浙江首期瓷器班學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)建立廣泛聯(lián)系，互通有無(wú)，互相幫助。

識(shí)文：提升各方面文化素養(yǎng)，彌補(bǔ)原來(lái)藝術(shù)素養(yǎng)的缺失。

識(shí)藝：學(xué)員間相互交流，認(rèn)識(shí)自身藝術(shù)的獨(dú)特性，了解其他相似項(xiàng)目的藝術(shù)歷史與特征，加深對(duì)自身從藝項(xiàng)目文化及技術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。

識(shí)情：認(rèn)清行業(yè)發(fā)展之情，認(rèn)清市場(chǎng)發(fā)展之情，認(rèn)清自身發(fā)展之情。

識(shí)勢(shì)：文化創(chuàng)意大勢(shì)、產(chǎn)品發(fā)展之勢(shì)、非遺保護(hù)大勢(shì)。

“五識(shí)”已經(jīng)從課堂延伸到更寬泛的社會(huì)、市場(chǎng)和項(xiàng)目發(fā)展中，這也是本次回訪最為關(guān)注的問(wèn)題。

（三）研培高校需加強(qiáng)培訓(xùn)工作的研究

文化部非遺傳承人群培訓(xùn)并不是臨時(shí)性工作，而是關(guān)系非遺保護(hù)與傳承的基礎(chǔ)性工作，承擔(dān)研培任務(wù)的高?？梢詮亩嘟嵌瘸霭l(fā)對(duì)這項(xiàng)工作開展多方位研究，如培訓(xùn)人群研究、培訓(xùn)作用與實(shí)效研究、課程體系建設(shè)研究、研培課程內(nèi)容研究、研培與項(xiàng)目發(fā)展關(guān)系研究、研培與社區(qū)發(fā)展研究等。在研究中特別注意共性與個(gè)性問(wèn)題，順利通過(guò)所有培訓(xùn)面臨的問(wèn)題是共性的，相似項(xiàng)目面臨的問(wèn)題是共性的，而每個(gè)項(xiàng)目都有自身的特點(diǎn)，每個(gè)班都有自身的特點(diǎn)，每位學(xué)員都有自身的特點(diǎn)，這是個(gè)性的問(wèn)題，在非遺培訓(xùn)研究中，個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題同等重要，二者關(guān)系解決好才能做好研培工作。