魯保林

（1.貴州財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，貴陽 550025；2.中國社會科學(xué)院馬克思主義學(xué)院，北京 102488）

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展困境與供給側(cè)教學(xué)改革

魯保林1,2

（1.貴州財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，貴陽 550025；2.中國社會科學(xué)院馬克思主義學(xué)院，北京 102488）

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)前面臨著基礎(chǔ)理論創(chuàng)新相對不足、學(xué)術(shù)話語權(quán)弱化、教材體系不完善等諸多困境。而供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主攻方向、目標(biāo)、手段以及核心理念與教育教學(xué)改革有很多相通相似之處。從供給側(cè)來看，提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果，改善其目前的發(fā)展困境：一要培育一支既有堅定的馬克思主義信仰，又有扎實理論功底的教師隊伍。二要重構(gòu)教材體系，優(yōu)化教學(xué)供給內(nèi)容。三要采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；困境；供給側(cè)改革

20世紀(jì)90年代以來，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)科研中的重要地位遭受了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的嚴(yán)重沖擊。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多高校和研究機(jī)構(gòu)對新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)推崇備至，唯西方經(jīng)濟(jì)理論是從的現(xiàn)象比較突出；在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中，青年大學(xué)生往往被披著數(shù)學(xué)模型外衣的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和研究范式所迷惑。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究，構(gòu)建中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)話語體系和教材體系，不僅具有時代緊迫性，而且具有重大現(xiàn)實意義。

一 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主流地位的嬗變與發(fā)展困境

新中國成立以來，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究大體經(jīng)歷了三個階段：1949—1970年代末，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主導(dǎo)著中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在課堂上作為庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)，被當(dāng)作批判的對象；1970—1990年代初，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)大一統(tǒng)的局面被打破，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開始登上中國大學(xué)的講臺；1990年代中期至今，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)和科研中的話語權(quán)越來越強(qiáng)大，形勢走向另一個極端，即西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教條主義蔚然成風(fēng)（劉國光，2005；邱海平，2014；石晶瑩，2015）。目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展面臨著諸多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)理論創(chuàng)新仍然不足

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)一般包括資本主義和社會主義兩個部分，前者依據(jù)《資本論》的體系架構(gòu)，闡釋資本主義的生產(chǎn)方式和交換方式，以及資本主義的經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，后者根據(jù)科學(xué)社會主義的理論和實踐，論述社會主義的生產(chǎn)、分配、交換和消費規(guī)律。改革開放以來，面對如何建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制這一新的課題，我們提出了一系列富有原創(chuàng)性的社會主義經(jīng)濟(jì)理論，豐富和發(fā)展了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。諸如社會主義初級階段理論、公有制和市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合的理論、科學(xué)發(fā)展觀以及新發(fā)展理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論，這些理論成分既構(gòu)成中國（發(fā)展）經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，也是中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本元素，但是這些理論元素仍然比較零散，并非“系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)學(xué)說”。此外，有一個亟待破解的理論難題是：當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會主義部分與資本主義部分在某些方面邏輯不自洽，甚至有沖突，以至于學(xué)習(xí)者往往感到非常困惑。例如：剩余價值，在《資本論》中，馬克思使用這一范疇，去揭示和展現(xiàn)資本家剝削雇傭工人的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。在社會主義經(jīng)濟(jì)理論中如何使用這一范疇？是拋棄掉，還是批判性使用？如果棄之不用，恐怕也難以服人。在筆者看來，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行學(xué)術(shù)“改造”，賦予其新內(nèi)涵。從這一角度來看，構(gòu)建中國特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，意味著我們要本著與時俱進(jìn)的態(tài)度，對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論如勞動價值論、剩余價值理論、資本積累理論等進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然，這種發(fā)展一定不是拋棄原來的理論原則而另起爐灶，而是要在堅持馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)基本理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充和發(fā)展，使其符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)語境。

（二）學(xué)術(shù)話語權(quán)仍然比較弱

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論假設(shè)、研究方法、學(xué)術(shù)范式和學(xué)術(shù)立場存在很大差別。目前，主流世界普遍接受并用于課堂教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論通常來自于對西方成熟市場經(jīng)濟(jì)的研究,[1]也就是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)。在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研領(lǐng)域，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的教條主義現(xiàn)象泛濫成災(zāi)，迷信者大有人在。相反，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在很多高校的地位遭受嚴(yán)重沖擊，教學(xué)時數(shù)不斷被壓縮。絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊唯數(shù)學(xué)化和模型化是從，大量發(fā)表新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的論文，不再或者很少接受和發(fā)表馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)范式的學(xué)術(shù)論文。以《經(jīng)濟(jì)研究》雜志為例，王朝科、冒佩華（2016）梳理了改革開放以來《經(jīng)濟(jì)研究》雜志上的發(fā)文數(shù)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1978—2015年，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)文比例大體呈逐年遞減趨勢；1978—1992年，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)文比例從1978年的28.23%下降到1992年的3.49%；1992—2015年，發(fā)文數(shù)量急劇萎縮，大多維持在每年1篇左右，直到2016年這一傾向才有所好轉(zhuǎn)。[2]這種唯數(shù)學(xué)化、模型化、唯新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式的傾向，很多脫離了中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的實際發(fā)展?fàn)顩r，不利于創(chuàng)建具有中國氣派和中國風(fēng)格的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（三）教材體系有待完善

相較于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》有一套完善的教材體系，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材編寫仍是短板。主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.缺乏能夠充分吸收當(dāng)代馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究成果的教材。與馬克思、列寧所處時代相比，戰(zhàn)后資本主義生產(chǎn)方式發(fā)生了深刻變化，雖然已有像斯威齊、巴蘭、曼德爾、福斯特等左翼學(xué)者對當(dāng)代資本主義進(jìn)行了大量的批判與理論分析，但是這些學(xué)者的研究成果尚未充分體現(xiàn)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教科書中。因此，編寫一本高質(zhì)量的，既能反映《資本論》的基本原理、核心觀點和研究方法，又能充分反映當(dāng)代資本主義新變化、新特征、新趨勢的本科教材非常必要。

2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會主義部分內(nèi)容在原創(chuàng)性、歷史性、邏輯性、批判性和前瞻性之統(tǒng)一上仍然不足。改革開放以來，基于新時期新階段的要求和任務(wù)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會主義部分增加了關(guān)于社會主義的基本經(jīng)濟(jì)制度、微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、體制改革，以及經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制等內(nèi)容，但是現(xiàn)有教材大多只是對1978年以來重要經(jīng)濟(jì)體制改革文件和重要領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行一般性概括和詮釋，其在原創(chuàng)性、歷史性、邏輯性、批判性和前瞻性之統(tǒng)一上仍然不足，尚未形成完善的理論體系。目前的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書既對前蘇聯(lián)時期以及改革開放前的社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探索和貢獻(xiàn)繼承不足,也未能將馬克思的唯物史觀和方法論徹底地貫徹到教材的編寫過程中,在某些方面出現(xiàn)了邏輯不自洽,教師和學(xué)生對此也往往感到十分困惑。

二 《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的實踐探索與供給側(cè)反思

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展困境呼喚教學(xué)范式改革和理論體系創(chuàng)新，國內(nèi)學(xué)者提出了如下幾種改革思路和舉措。第一，創(chuàng)新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式。何愛平、任保平（2010）認(rèn)為，應(yīng)該推進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究多元化、注重定性與數(shù)理分析，提高科學(xué)性。第二，編寫好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。劉樹成（2012）認(rèn)為，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫需要以馬克思主義為指導(dǎo)，立足于實踐，增強(qiáng)對資本主義經(jīng)濟(jì)的剖析。第三，改革政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式與方法。石晶瑩（2011）提出，要在與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較分析中進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。張桂文（2011）認(rèn)為，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于改革教學(xué)內(nèi)容，形成有利的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。

在筆者看來，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主攻方向及其目標(biāo)、手段以及核心理念與教育教學(xué)改革有很多相通相似之處，吸收這一理念，可以為高校探索《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)范式改革開辟一個嶄新的視角。從教學(xué)供給側(cè)看，正是由于《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)供給側(cè)改革力度不足，供給側(cè)自身的引領(lǐng)力、感染力、吸引力沒有充分發(fā)揮出來，進(jìn)而導(dǎo)致需求側(cè)(指學(xué)生)的教學(xué)效果就不明顯。當(dāng)前《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中存在的主要問題是：理論與實踐脫節(jié)較為明顯，無法滿足解釋現(xiàn)實問題的需要；教師教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一；教師授課內(nèi)容缺乏針對性、生動性和趣味性?？傮w來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不可能將學(xué)生的主體性、主動性調(diào)動起來，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年，一些高校大力推進(jìn)教學(xué)范式改革，試圖通過教學(xué)范式改革的深化，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。從供給側(cè)來看，提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果，增強(qiáng)這一課程的引領(lǐng)力、感染力、吸引力，應(yīng)著力夯實課程供給主體、革新供給內(nèi)容、創(chuàng)新供給方式。

三 供給側(cè)視角的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革思路

供給側(cè)視角的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革，首先要抓住90后學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，精心設(shè)計改革方案。依據(jù)多年以來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，可以從教學(xué)供給的主體、供給內(nèi)容與供給方式三個方面切入，展開全方位改革。

（一）《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)供給主體的提升與培育

在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中，教師是最教學(xué)內(nèi)容的供給主體，因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍的建設(shè)就非常關(guān)鍵?？梢哉f，未來政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的振興和發(fā)展，亟待培育一支既具有堅定的馬克思主義信仰，又有扎實的理論功底的教師隊伍?，F(xiàn)在，有不少高校的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍青黃不接，后繼乏人。這就意味著有不少原來從事其他專業(yè)教學(xué)研究的教師目前承擔(dān)著政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作，在這種情況下，夯實政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的理論基礎(chǔ)、提升他們的教學(xué)能力以及科研能力都非常有必要。短期內(nèi)比較可行的辦法是，組織教師參加一些短期的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或《資本論》理論培訓(xùn)班，以夯實他們的馬克思主義理論功底，例如，2016年以來，中國人民大學(xué)每年都會舉辦的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)高級研修班等。

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程內(nèi)容相對晦澀，主體部分直接來源于馬克思的《資本論》，距離今天相對較遠(yuǎn)。教師如果沒有深厚的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和扎實的理論功底，很難把一些抽象的原理如價值規(guī)律、剩余價值規(guī)律、一般利潤率下降規(guī)律講深講透，更不可能把抽象的原理與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來講得深入淺出。習(xí)近平總書記在2016年5月17日的哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出：對馬克思主義的學(xué)習(xí)和研究，不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點水的態(tài)度。有的人馬克思主義經(jīng)典著作沒讀幾本，一知半解就哇啦哇啦發(fā)表意見，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也有悖于科學(xué)精神。[3]因此，承擔(dān)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)任務(wù)的教師一定要靜下心來讀馬克思恩格斯經(jīng)典著作，要原原本本、老老實實的學(xué)習(xí)原著，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)《資本論》的體系和方法，掌握其中的核心原理和精髓，這樣既樹立了一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也遵循了科學(xué)精神。教師只有筑牢堅實的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，方能在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手。當(dāng)然，讀了原著也不能保證你能自動成為一名優(yōu)秀的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，優(yōu)秀的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要學(xué)會靈活運用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析當(dāng)代世界和中國面臨的實際經(jīng)濟(jì)問題。

（二）《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材體系重構(gòu)和教學(xué)供給內(nèi)容的優(yōu)化

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的資本主義部分內(nèi)容普遍更新較慢，編排的案例一般較少且比較陳舊，有些案例離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，不可避免的要涉及對教材體系進(jìn)行重構(gòu)，以優(yōu)化供給內(nèi)容。具體來說，需要解決如下三個問題：一是如何把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系？使得課堂教學(xué)既通俗易懂、貼近現(xiàn)實生活，同時又能滲透著馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，也就是說，既做到深入淺出而不失馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的深邃性；二是如何吸收并展現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果？二戰(zhàn)后以來，國內(nèi)外馬克思主義學(xué)者積極跟蹤現(xiàn)代資本主義制度的新特征、新趨勢，圍繞資本主義的積累模式、資本主義勞資關(guān)系、資本主義勞動過程、資本主義利潤率動態(tài)、資本主義的主要矛盾等主題深入探索和研究，取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果，形成了法國的調(diào)節(jié)學(xué)派、美國激進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)派等等。但是，這些研究成果很少被本科階段的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材所吸納，進(jìn)入本科生的視野。以至于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時，往往感到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實踐脫節(jié)，對現(xiàn)實問題的解釋力和分析力不強(qiáng)；三是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會主義部分的編寫如何體現(xiàn)歷史性、邏輯性、批判性？習(xí)近平在中共中央政治局第二十八次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要立足我國國情和我國發(fā)展實踐，提煉和總結(jié)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐的規(guī)律性成果，把實踐經(jīng)驗上升為系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)學(xué)說。目前的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材對社會主義經(jīng)濟(jì)理論的闡述仍然比較零散，邏輯性不強(qiáng)，缺乏核心分析范疇，內(nèi)容多為對十一屆三中全會以來的重大戰(zhàn)略和政策方針作一般性的概括，缺乏歷史性、邏輯性和批判性。

（三）“新人類”特征與《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)供給方式的創(chuàng)新

90后學(xué)生作為“新人類”，樂于學(xué)習(xí)新事物，樂于接受新知識，但是往往不喜歡傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)形式，而傾向于碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法的綜合化和教學(xué)形式的多樣化是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。就《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》而言，教師需要在教學(xué)方式進(jìn)行綜合創(chuàng)新。一是針對《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的資本主義部分內(nèi)容比較抽象的特點，綜合采用探究式教學(xué)、專題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等形式，鼓勵吸引學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的問題作深入思考。例如，2008年的金融危機(jī)就是一個典型的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例。教師可以結(jié)合此次金融危機(jī)進(jìn)行專題教學(xué)，分析本次危機(jī)的特征、傳導(dǎo)機(jī)制以及具體根源。在探討危機(jī)根源和具體特征的過程中，講解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于資本主義的基本矛盾，資本主義積累規(guī)律、虛擬資本和實體資本的關(guān)系等基本原理。二是充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，實施“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式。要充分利用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代化技術(shù)與工具呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，教師平時要注意收集和制作相關(guān)的視頻、音頻等資料，以備上課時使用。教師還可以借助微信公眾號等形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從《資本論》經(jīng)典著作的閱讀到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、社區(qū)博客；從課堂教學(xué)到在線學(xué)習(xí)，兩種形式相互補充、相互配合，形成一個立體化全方位多層次的教學(xué)體系。

四 結(jié)語

加強(qiáng)和改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究，鞏固其在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類中的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)地位，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長期任務(wù)。它不僅事關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，而且事關(guān)青少年的未來。一是有助于吸引更多優(yōu)秀青年學(xué)生學(xué)習(xí)、運用和研究馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，壯大馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究隊伍；二是有助于青年學(xué)生正確研判人類社會的發(fā)展趨勢和方向，增強(qiáng)對新自由主義思潮的抵御能力，堅定中國特色社會主義的道路自信和制度自信；三是有助于大學(xué)生掌握科學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析方法，有效識別西方經(jīng)濟(jì)理論的缺陷和破綻，堅定中國特色社會主義的理論自信。

[1]龔剛.論經(jīng)濟(jì)學(xué)的多元化[M]//政治經(jīng)濟(jì)學(xué)報:第6卷.北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2016.

[2]王朝科,冒佩華.改革開放以來馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)話語權(quán):歷史、反思和啟示[J].毛澤東鄧小平理論研究,2016(12):37-42.

[3]習(xí)近平:在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話,新華網(wǎng)[EB/OL](2016-05-18)[2016-10-23].http://news.xinhuanet. com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

[責(zé)任編輯 舒 泳]

The Dilemma of Political Economy and the Teaching Reform from Supply Side

LU Bao-lin1,2
(1.School of Economics,Guizhou University of Finance and Economics,Guiyang 550025, China; 2.School of Marxism, Chinese Academy of Social Sciences, Beijing 102488, China)

Marx's political economy is facing many difficulties, such as the lack of basic theoretical innovation, the weak academic discourse power, the imperfect teaching material system and so on. The main direction, objectives, means and core ideas of supply side structural reform have many similarities with the reform of education and teaching. From the point of view of supply side. To improve the teaching effect of the course of political economy, we should cultivate a team of teachers who have firm faith in Marxsim and solid theoretical foundation, Reconstruct the teaching material system and optimize the teaching content, and use a variety of teaching methods and forms of teaching.

Political economy; Dilemma; Supply side reform

G642

A

1008-9128（2017）03-0109-03

10.13963/j.cnki.hhuxb.2017.03.028

2016-12-05

貴州省軟科學(xué)項目：貴州省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化測度與產(chǎn)業(yè)升級研究 （項黔科合基礎(chǔ)[2016]1531-2號）；貴州省教育科學(xué)規(guī)劃項目：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（2015B180）

魯保林（1982-），男，河南潢川人，副教授，西南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，中國社會科學(xué)院馬克思主義學(xué)院2016級博士生，研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。