陳萍

摘 要：當(dāng)前我國針對農(nóng)村教育進(jìn)行了一系列的優(yōu)化改革，但由于受農(nóng)村社會條件的限制，我國農(nóng)村教育改革進(jìn)程較為緩慢，以致我國農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量一直難以得到提高。結(jié)合農(nóng)村初中作文教學(xué)的特點，以及農(nóng)村教學(xué)條件等因素的特點，分析了我國農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點關(guān)于提高我國農(nóng)村初中作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；初中教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

對于初中生來說，作文教學(xué)是幫助他們形成良好的文字綜合能力的重要途徑。但由于我國農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平等方面的發(fā)展與城市還存在較大的差距，以至于我國農(nóng)村地區(qū)的初中生難以獲得豐富的教學(xué)資源，同時也難以積累多樣化的生活積累，最終導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中生在文字表達(dá)方面存在較大的不足。另外，由于農(nóng)村初中語文教師的整體教學(xué)水平不高、教學(xué)觀念落后、教學(xué)形式單一，以至于我國農(nóng)村初中生難以得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，長此以往，勢必會降低農(nóng)村初中生對語文作文的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文針對以上幾個方面的問題，提出了以下探討內(nèi)容。

一、目前我國農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中存在的缺陷

隨著我國對農(nóng)村教育改革的不斷深入，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)問題逐漸成為農(nóng)村教育改革的焦點。從目前來看，我國農(nóng)村初中語文作文教學(xué)問題還是比較嚴(yán)峻的，其主要原因在于農(nóng)村初中語文作文教學(xué)在各方面都表現(xiàn)出不足，具體來說主要包括以下幾個方面。

（一）缺乏興趣的培養(yǎng)

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一，以至于在初中語文作文教學(xué)中，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種情況下，農(nóng)村初中生很難對語文作文提起興趣。并且大多數(shù)農(nóng)村初中語文教師認(rèn)為，在教學(xué)過程中只有盡量為學(xué)生灌輸知識，才能夠幫助學(xué)生走出農(nóng)村，從而讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。從教師的出發(fā)點上來看，這種思想本質(zhì)上是沒有錯的。但在實際的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，久而久之，在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都會出現(xiàn)厭學(xué)心理，不僅難以實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，同時也不利于學(xué)生的發(fā)展。由此可見，在今后的農(nóng)村初中作文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（二）教學(xué)資源不足

對于作文教學(xué)來說，學(xué)生自身的閱讀積累是非常重要的，其主要原因在于學(xué)生只要擁有豐富的閱讀積累，才能夠在作文寫作中融入更加豐富的內(nèi)容。但對于農(nóng)村初中生來說，由于教學(xué)資源方面的限制，大多數(shù)農(nóng)村初中生都缺乏閱讀經(jīng)驗的積累，以至于在實際的作文寫作中，學(xué)生難以提高作文的文學(xué)色彩。[1]另外，由于課外閱讀會花費(fèi)學(xué)生一定的時間，許多農(nóng)村家長都不支持自己的孩子把時間浪費(fèi)在課外閱讀上，從這一方面來看，家長的不支持也限制了學(xué)生課外閱讀的機(jī)會。長此以往，學(xué)生的作文寫作水平著實難以提高。

（三）缺乏生活體驗

對于農(nóng)村初中生來說，他們的初中生活基本上都是在學(xué)校和家里度過，甚至在學(xué)校的課后時間和在家里的時間都用在了學(xué)習(xí)上，因此，農(nóng)村初中生的生活十分單調(diào)。并且由于農(nóng)村發(fā)展水平的限制，學(xué)生在生活中難以接觸到一些新鮮的事物。在這樣的生活環(huán)境下，學(xué)生對生活的體驗極度缺乏，因此在作文寫作過程中學(xué)生也難以表達(dá)出對生活的感悟，這對于學(xué)生的作文水平提高來說是極為不利的。

（四）教師的教學(xué)水平不高

在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師的專業(yè)水平與我國城市初中語文教師還存在一定的差距，這種差距不僅表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式上，甚至部分農(nóng)村初中語文教師在課堂教學(xué)中都沒有完整的教學(xué)體系，以至于在實際的教學(xué)過程中，教師沒有明確自身的教學(xué)目標(biāo)，也沒有注重相應(yīng)的教學(xué)要求。并且，由于農(nóng)村初中語文教師過于注重知識的傳授，以至于在實際教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥。[2]除此之外，大多數(shù)農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)中都缺乏對作文寫作技巧、技能方面的教學(xué)，以至于我國農(nóng)村初中生在作文寫作中難以對文字進(jìn)行生動活潑、富有成效的表達(dá)。

二、提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的路徑

（一）注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，其主要原因在于學(xué)生只有對作文寫作充滿興趣，在實際的作文寫作中學(xué)生才能表達(dá)出自身真實的感悟。而要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的作文寫作興趣，農(nóng)村初中語文教師必須要對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面予以關(guān)注，并采用適當(dāng)?shù)姆椒顚W(xué)生，從而滋生學(xué)生的情感因素。對于作文寫作來說，情感是提高作文內(nèi)涵的重要因素，因此，利用情感因素進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的作文寫作水平以及作文寫作興趣。除此之外，農(nóng)村初中語文教師還要尊重學(xué)生的個體差異，并按照學(xué)生的實際能力，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生快樂進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。另外，由于作文的寫作素材是生活中實際存在或出現(xiàn)過的某種事物，因此，在教學(xué)過程中，農(nóng)村初中語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生對生活進(jìn)行感悟，從而幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成熱愛生活、感悟生活的習(xí)慣。當(dāng)然，對于興趣培養(yǎng)來說，采用合適的措施對學(xué)生進(jìn)行激勵也是很有必要的，因此，農(nóng)村初中教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該把握好時機(jī)，對學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵。

（二）注重寫作技巧的教學(xué)

從目前來看，農(nóng)村初中語文教師在作文寫作技巧方面的教學(xué)比較薄弱，但對于作文教學(xué)來說，寫作技巧的教學(xué)對于提高學(xué)生的作文寫作水平是很有幫助的。因此，在今后的教學(xué)過程中，農(nóng)村初中語文教師除了對學(xué)生進(jìn)行作文寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的培養(yǎng)，只有學(xué)生掌握了作文結(jié)構(gòu)布局、作文寫作規(guī)范，學(xué)生在實際的作文寫作中才能更加靈活地運(yùn)用文字，從而提高自身的寫作水平。

（三）注重寫作素材的積累

農(nóng)村初中生在生活積累和閱讀積累方面都有所欠缺，在這種形勢下，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到作文寫作素材積累教學(xué)的重要性。因此，在今后的作文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會從生活中和學(xué)習(xí)過程中積累相應(yīng)的作文寫作素材。但由于農(nóng)村教學(xué)資源、生活空間方面的限制，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀經(jīng)驗難以得到有效的積累，而要解決這一問題就要拓展學(xué)生的生活空間，改變學(xué)生從家里到學(xué)校的兩點一線的生活習(xí)慣，讓學(xué)生參與更多的社會生活，從容促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗和課外閱讀經(jīng)驗的積累。

（四）科學(xué)合理的評價

通常情況下，一篇優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過無數(shù)次的修改而成的。要完成整個修改過程，最重要的就是能夠找出文章內(nèi)容中存在的不足。在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師同樣應(yīng)該注意到這一點。因此，在今后的作文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己文章不足之處或存在問題的能力，然后再指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的文章進(jìn)行修改。對于初中語文教師來說，這一環(huán)節(jié)通常都在教師的課堂評價中能夠得到具體的體現(xiàn)，因此，在今后的教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該對學(xué)生的作文進(jìn)行合理的評價，并指出其中的優(yōu)點與不足，給出合理的修改建議，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

綜上所述，當(dāng)前我國農(nóng)村初中語文作文教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中迫切需要解決的問題，而造成農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平較低的原因主要是受農(nóng)村教學(xué)資源、農(nóng)村生活條件以及教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響。因此，在今后的農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文教師必須要重視以上幾個問題，并采取針對性的解決措施，從而促進(jìn)我國農(nóng)村初中生作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小星.海南省農(nóng)村初中作文教學(xué)調(diào)研報告[D].海南師范大學(xué)，2015.

[2]劉琳.農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅